|
이론과 연구물로부터 추출하였다.
다문화사회로의 진입기인 우리나라는 다행스럽게도 앞서 논한 내용에서 볼 수 있듯이 선험적인 국내외 경험과 체계적인 이론을 가지고 출발하게 되었다. 또한 아직은 다문화교육의 심각한 문제나 극도의
|
|
|
우리나라의 주된 다문화가정이 매매혼으로 이루어졌다는 사실을 이제는 볼 수 있기도 하고, 가난하고 불쌍한 다문화가정 외의 서사를 보고 싶기도 한 마음이다. 우리나라의 다문화교육 패러다임이 확실하게 바뀌었다는 증거이기도 하다.
그
|
|
|
교육이 다문화교육에 국한되지 않고 다문화인성교육에 국한된다는 점을 간과해서는 안 된다. 유아인성교육에서는 한국의 현 상황과 현대 사회의 특성을 반영하기 위한 충분한 논의가 필요하다. 한국인의 가치를 바탕으로 이론적이고 실용적
|
|
|
4) 양육관의 변화
5) 가족구조의 변화
6) 아버지 역할의 재인식
4. 복지 사회 구현을 위한 보육과정
1) 평등한 보육 서비스 제공
2) 환경 보전 교육
3) 우리 문화 전통 교육
4) 다문화 교육
5. 내용정리 및 마무리
참고문헌
|
|
|
다문화가정
자녀교육을 지원할 필요가 있다.
넷째, 청소년 단체 활동을 통한 다문화교육의 체험과 교류가 확산되고 강화되어야 한
다. 현재 우리나라에서 실시되고 있는 유네스코협동학교 사업(ASP)은 104개에 불과하고
관련단체도 많지 않아
|
|
|
이론적 근거(생태체계적 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점, 병리적 관점, 프레이리의 교육론) 중 하나를 정하여 설명하고, 이론에 근거하여 우리나라 학교사회복지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
3. ‘빈곤, 장애, 학교폭력, 다문화’ 중
|
|
|
이론
(4) 비고츠키의 인지발달단계
3. 사회·문화적 기초
1) 복지사회 구현
2) 가족구조의 변화
3) 여성의 사회참여
4) 빈곤 문제와 빈곤아동
5) 자연환경 보전 교육
6) 문화전통의 계승과 다문화교육
7) 장애아 통합교
|
|
|
교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족, 사랑하는 법 / 선혜연 저 / 사계절 / 2018
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010 I. 다문화가족의 실태와 문제점
1. 빈곤문제
2. 부부갈등문제
3. 자녀문제
4. 시부모 및 친인척문제
5. 이혼문
|
|
|
교육프로그램 연구] 글솟대, 2008
정무성, 사회복지 프로그램 개발론, 학현사,2005.
홍기원,이주민 관련 문화프로그램의 현황 분석과 개선방안에 대한 연구,한국문화관광연구원 ,2008. 1. 연구의 필요성
2. 이론적배경
1) 여성결혼이민자의 정
|
|
|
이론적 배경 ------------------------------ 4
3. 프로그램 대상 ------------------------------------------- 5
4. 프로그램의 목적 및 목표
1) 프로그램의 목적 --------------------------------------------- 5
2) 프로그램의 목표 ---------------------------------------------
|
|
메뉴펼치기
