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아동분류
(2) 아동복지서비스 대상분류
2) 일반 아동
2. 아동복지 서비스의 분류
1) 서비스제공장소에 따른 분류
2) 서비스 기능에 따른 분류
(1) 지지적 서비스
(2) 보충적 서비스
(3) 대리적 서비스
3. 우리나라
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분류의 개념을 발달시킨다면 이것을 인지적, 발달적, 교육적 미술치료 기법이라 할 수 있을 것이다.
또한 발달적 미술치료는 아동의 발달과업에 맞추어 각 발달단계에 따라 미술활동 내용이 달라질 수 있다. 어떤 내담자는 생활연령은 6세이
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아동 미술교육 (학지사, 2008)
이명호, 창의적 아동미술교육 (창지사, 2003)
김용권, 유아동미술놀이 (예서원, 2009)
이규선 외, 미술교육학 (교육과학사, 2007) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인
2. 길포드(
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스프레이, 08 아동미술치료의 이해와 분석
07 투사적 그림평가의 기본지침
06 미술치료의 상징
05 미술치료의 실제
04 색채를 이용한 미술 치료
03 미술치료 프로그램 및 기법
02 미술치료의 심리학적 이론
01 미술치료의 이해
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개혁적이고 과단성이 있으며 진취적이라고 할 수 있다.
11. 14 만다라기법 사례연구
13 미술치료의 실제
12 집단미술치료
11 투사적 그림평가
10 미술치료의 실제
09 미술치료 프로그램 및 기법
08 아동미술치료의 이해와 분석
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아동교육에까지 막대한 영향력을 끼치고 있는 이론이다.
IV 참고문헌
피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구, 김윤화, 학위논문(석사)-- 한서대학교 예술대학원: 문화예술학과 아동미술전공 2005
피아제의 인지발
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분류
1) 사실적 표현
2) 느낌 표현
3) 조형적 질서표현
4) 상상적 표현
4. 제작 기법적 분류
1) 깎아서 만들기(조각)
2) 붙여서 만들기(소조)
3) 주물 등으로 떠서 만들기(Casting)
4) 조립과 축적하여 만들기(Assembling & Constructing)
?. 유아놀이
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영역에서도 활용도가 높다. 이는 현재 우리나라에서 다양성과 포용성을 강조하는 교육철학과 잘 부합된다.
결론
아동미술은 아동의 내면을 들여다볼 수 있는 창이며, 이들의 표현을 이해하기 위해서는 심리학적 배경에 기반한 학자들의 이론
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우리나라가 예술 교육이 결핍되었다고 말하려는 것은 아니다. 교육 방법에 있어서 기능과 결과에 치우치다보니 바람직한 미술교육이 이루어지지 않았다는 것이다. 아동미술에 관심을 갖고 있는 미술교사 및 성인들의 현 주소를 밝히면서 본
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바탕으로 하고 있다 이러한 이유로 .
두 교육과정 간 연계성을 강조하며 통합운영되고 있다 본. 과제에서는 표준보육과정과 누리과
정에 따른 아동미술목표와 교시지도에 대해 알아보도록 하겠다 1.아동미술 목표
2.교시지도
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