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과정:난항과 순항을 위한 비판적 분석
1) 철학적 분석
(1) 분석논리와 감.직관논리간의 상충
(2) 선형적사고. 논리와 원형적사고. 논리와의 상충
2) 현실적.문화적 분석
(1) 교육만능주의와 교육공해론
(2) 두리뭉실주의와 학습목표의 구체성
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교육 프로그램에는 특별활동의 보충 심화 활동과 학교, 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 다양한 프로그램을 자율적으로 편성 운영 할 수 있다.
④ 질 관리 중심 교육과정 개념 도입
: 국가나 시. 도교육청에서 의도된 교육과정이 구체적으로
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집단의 학생들을 여러 교사가 협력하여 가르치는 것을 말하며, 집단학습이란 학생들의 특성에 따라 구성된 집단을 단위로 하여 이루어지는 학습을 말한다.
이러한 교육과정의 구상과 편성운영은 전적으로 교사들의 몫이며, 교사의 전문성을
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이예요. 이걸로 초가지붕을 만든답니다. C: 와, 신기하다. T: 여기 있는 물건은 무엇일까요? 이걸로 무엇을 할까요? C: 물을 담을 것 같아요. T: 맞아요. 초가집에는 이렇게 물항이랑 물허벅도 있어요. 물허벅은 물을 떠올때 사용하구요, 물항에
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아니라고 신경도 쓰지 않는다.
우리나라교육도 교육과정이 바뀔때나 교육방법을 바꿀려면 그에 대한 목적을 확실히 세워야 한다고 생각이 들다. 그리고 그 목적과 미리 생각해 둔 교육방법을 위해 충분한 시간을 갖고 연구를 해야한다고 생
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교육 목적이 무엇인지를 우리나라의 교육과정으로 한정지어 살펴보았다.
우선 우리나라의 교육과정은 몇 가지 문제점을 안고 있다. 첫 번째는 교육목표가 상당히 추상적이기 때문에 이러한 형식적인 교육 목표로는 학생들의 잘 사는 삶을
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교육과정의 지역화
교육과정의 지역화는 제 4차 교육과정기 이후부터 지난 20여 년 동안 추구되어 왔으며, 오늘날에 이르러서는 탈규격화, 탈집중화, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 교육개관
ⅰ. 우리나라의 교
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교육부(2020), 2019 개정 누리과정 놀이운영사례집: 놀이를 지원하는 교사의 역할.
3) 홍순정ㆍ이기숙(2013), 유아교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원. ※ 다음은 단답식 또는 나열식(개조식)으로 답하는 문제입니다. (1~4번)
1. 우리나라
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교육과정 도입
㉦ 질 관리 중심 교육과정 평가체제 도입
㉧ 창의성과 정보능력 배양 강조 제 6장. 우리나라 교육과정
1. 교수요목시기(1946~1955)
2. 제 1차교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
3. 제 2차 교육과정(1963~1973)- 경험(생활)중
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교육과정
(1)어원
(2) 교육과정의 일반적 정의
(3)교육과정에 대한 다양한 정의
(4)교육과정 개념의 변화
(5) 교육과정 수준에 따른 분류
(6)교육과정의 구성요소
2. 우리나라 교육과정 변천
(1) 교육에 대한 긴급조치기(1945~1946)
(2) 교수요
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