|
교육인적자원부의 기본입장은 단계형 및 심화보충형 수준별 교육과정에서의 평가는 기본학습 내용을 중심으로 평가하되 심화보충 학습의 활동 과정을 과정(수행)중심 평가로 반영하는 것을 권장하고 있다. 우리나라 교육제도 하에서 수준별
|
|
|
교육계가 합심해서 노력한다면 어느 나라보다 앞서서 소비자복지를 실현할 수 있을 것이다. 우리니라 소비자교육의 발전과정
Ⅰ. 시동기(1960년대 후반~1970년대)
Ⅱ. 성립기(1980년대)
Ⅲ. 관심제고기(1990년대)
Ⅳ. 확장기(2000년 이후
|
|
|
교육과정을 조직하는 것은 교육과정 내용의 일관성과 통일성을 달성하고 교육활동의 노력과 시간의 낭비를 막기 위해서이다.
우리나라의 교육과정은 전형적인 하향성을 띠고 있다. 교육인적자원부가 국가교육과정기준 을 만들면 이것이 교
|
|
|
교육과정. 교문사.
한유미(2003). 유아수학교육. 창지사.
김지영 (2004). NCTM의 수학교육 내용기준에 근거한 유아수학능력 평가도구 개발. 원광대학교 박사학위논문.
나귀옥 외(2004). 우리나라 유치원 교육과정과 미국 NCTM 2000에 기초한 유아수학교
|
|
|
과정(신체운동·건강)에서는 안전하게 놀이하기, 교통안전 규칙 지키기, 비상 시 적절히 대처하기 세 가지로 구성되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라 유아교육기관의 아동건강교육에 대해 논의하였다. 건강은 육체적인 면뿐 아니라 정신적,
|
|
|
교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 교육 현장을 변화시켜야 한다.
참고문헌
교육부 - 우리 학교 달라져야 합니다, 서울 : 교육부 교육개혁추진기획단, 1995
신동의 - 교육방법론의 측면에서 본 우리나라
|
|
|
교육 과정의 개념이 무엇인지, 어떤 관점들이 있는가, 사회과 과목의 생성과 어떻게 변천했는지, 우리나라 교육과정 변천 안에서 사회과 과목은 어떻게 변천을 해왔는지 살펴보았다. 제 7차 교육과정에서 사회과를 정의 한 것처럼 “사회 현
|
|
|
우리나라 교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아래 개정되고 현장에는 교과서가 투입되는 형식의 관료적 전달체제를 고수해 온 편이다. 그 결과 국가교육과정과 현장의 교육과정은 교과서에 의해 연결되고 교과서 중심의 학교가 될 수밖에
|
|
|
교육기관의 경영관리, 양서원, 2002.
7. 김혜경, 유아교육기관경영, 창지사, 2005.
8. 이순형 외 보육과정, 학지사, 2006. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육기관(시설) 평가인증제도의 개념 및 목적
2. 보육시설 평가인증제의 필요성
3. 보육시설
|
|
|
교육과정이 한국에 공식적으로 도입된 것은 최근의 일이다. 하이스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로 참여하도록 돕는다. 영국이나 미국은 영어를 모국어로 사용하는 영어권 국가이
|
|
메뉴펼치기
