교육학개론 교육과정

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교육학개론 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목차>
1. 서론

2. 본론
1) 교육과정에 대한 기본적 이해
(1) 교육과 교육과정
(2) 교육과정 결정의 세 요소
(3) 교육과정의 다양한 모습
(4) 교육과정의 정의
2) 교육과정의 개발
(1) 교육과정 개발과정
(2) 우리나라 교육과정의 개발과정
3) 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육
(4) 인간중심 교육과정
(5) 구성주의 교육과정

3. 결론

4. 참고 문헌 및 인터넷 자료

본문내용

의 요구 등을 고려하여 계획하되, 소집단 학습, 협력 학습등 다양한 방법으로 실시한다.』그리고 이 다음부분에서 소집단 학습과 협력학습에 대해 정의하고 있다.
『소집단 학습이란, 2~6명 내외의 학습자를 하나의 집단으로 구성하여 학습이 이루어지게 하는 것이다. 보충학습이 필요한 학습자를 소집단으로 묶어 지도를 할 경우, 한반 전체를 대상으로 하는 경우보다는 교사가 세밀하게 지도할 수 있다.』
협력학습이란, 한 집단을 이루는 구성원이 학습할 과제를 공유하며, 서로 도와가며 학습하고, 공동의 학습 결과물을 산출하게 하는 방법이다 이러한 협력학습에서는 모든 학습자가 능동적으로 학습에 참여하도록 하기 위해서 각 개인에게 과제를 부여하고, 개개인의 성취에 따라 집단 보상을 할 수 있다. 유형으로는 전무가 협력 활동, 조별 학습, 협동적 과제 완수, 협동적 집단탐구 등이 있다.
② 수행평가 - 과정을 중시
+) 각 교육과정의 예시
1. 교과중심의 교육 과정
교사가 먼저 24 나누기 8을 풀어준다(곱셈공식이용) 학생들은 선생님이 푼 것을 모방하여 나눗셈 문제를 기계적으로 풀게 된다. 이는 원리를 이해시키기보다는 나눗셈 문제를 반복해서 암기하는 능력과 계산능력을 키운다.
2. 경험중심의 교육과정
급식에 나온 귤을 공정하게 나누는 과정에서 나눗셈을 배운다.
3. 학문중심의 교육과정
‘25안에 5가 5묶음이 있다 or 25에서 5를 5개 뺀다’ 라는 원리를 알려주고 이를 활용할 수 있도록 한다.
4. 인간 중심 교육과정
사탕 10개, 초콜릿 9개를 각자 하나씩 10명의 사람들에게 나누어준다고 가정하자. 마지막 한 사람은 초콜릿을 못 받게 된다. 이 상황을 현실 적용해서 소외받거나 가지지 못한 사람이 있음을 깨닫고 이들을 도울 수 있는 나눔의 의미에 대해 생각할 수 있게 한다.
5. 구성주의 교육과정(구성주의 수업 모형의 예)
*사회수업, 주제: 에너지 절약하기
*우선 교사는 동기부여 측면에서 에너지부족에 관한 사진이나 영상을 보여주면서 학생들 자신들의 생각을 이야기하는 것으로 수업을 시작한다. 토론을 하면서 주어진 문제로의 자연스런 연결을 시도한다.
*문제가 주어진다. “만일 하루 동안 전기가 들어오지 않는다면, 물이 나오지 않는다면 어떨까요? 몇 년 후엔 실제로 이런 일이 일어난다고 합니다. 인구는 증가하는 반면 에너지는 한정되어 있어 부족하다고 합니다. 우리들이 알고 있는 ‘에너지 절약하기’에 대하여 여러분의 다양한 생각과 지식을 모아서 ‘특집 학급 신문’을 만들고자 합니다. 에너지 절약하기 특집 학급 신문에 실을 내용을 제출하십시오.”
*이러한 문제가 주어지면 학생들은 조별토론, 개별학습을 통해 해결안을 제출하고 팀별로 발표를 통해 서로의 학습내용을 공유하고, 나아가 각 팀을 평가하도록 한다.
+)각 교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경험통한지식 습득
*원리강조
경험의 총체
학습자의 지식 구성 기회 제공
목적
*지식전수
*현재 지향 생활인 육성
*탐구심 배양
*전인적 인간형성
*주체적 지식 구성
특징
*교사중심
*설명위주강의
*교과 외 활동 중시
*아동중심
*지식 구조 강조
*나선형 교육과정
*인격적 성장 중시
*인간적 교사
*협동
*실제생활과 연관된 문제 중시
3. 결론
앞서 우리는 교육과정의 기본적 이해와 교육과정의 개발, 그리고 교육과정의 유형에 대하여 살펴보았다. 교육은 교수자의 잠재력을 찾아 더 나은 삶을 찾아주기 위한 것이며, 무엇을 가르치고 배울 것인가에 대하여 끊임없이 물음을 던지는 것이다. 교육과정은 여러 가지로 정의될 수 있으나, 기본적으로 교육과정을 결정하는 세 요소는 사회와 학습자, 교과로 여겨지며 이들은 서로 긴밀한 관계를 맺고 있다. 이 세 요소에 의하여 교육과정은 크게 공식적 교육과 잠재적 교육, 영 교육과정으로 나뉘며, 공식적 교육은 다시 존립수준과 구성영역, 변화 단계와 기능에 따라 구분된다.
교육과정의 개발이란 학교 교육에 대한 기대를 프로그램으로 변환하는 과정이다. 이는 요구분석과 그로 인한 교육목표 설정으로써 이루어진다. 교육내용을 선정하는 데에는 내용의 유의미성, 학문적 타당성, 내용의 유용성 등이 기준이 되며, 이렇듯 교육과정을 조직하는 것은 교육과정 내용의 일관성과 통일성을 달성하고 교육활동의 노력과 시간의 낭비를 막기 위해서이다.
우리나라의 교육과정은 전형적인 하향성을 띠고 있다. 교육인적자원부가 국가교육과정기준 을 만들면 이것이 교과서나 지도서로 구체화되고(이들은 공식적인 학교 교재이다), 학교에서는 교육청의 지원을 받아 학교 교육과정 계획을 마련하며, 이는 다시 교사의 수업 등을 통해 실현되는 식이다. 국가교육과정기준은 순기능과 역기능을 동시에 가지며, 이것은 문서중심 및 교과중심으로 개정된다는 점, 질 개선 및 관리 장치를 제대로 갖추지 못한다는 점 등으로 비판을 받고 있다.
교육과정의 유형은 크게 다섯 가지로, 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정, 구성주의 교육과정으로 나뉜다. 각 교육과정은 모두 나름의 장단점을 지니고 있으며, 구성주의 같은 경우 7차 교육과정에서 수행평가 등으로 구체화되고 있다.
교육백년지대계라는 말이 있다. 교육을 시킴에 있어 백년을 내다보아야 한다는 뜻이다. 장기간에 걸쳐 성과를 거둘 수 있는 철저한 교육의 틀을 짜기 위해서는 교육 자체와 그 과정에 대한 이해가 필수적일 것이며, 현재의 교육과정에 안주하는 대신 끊임없이 성찰하고 고민하며 허점을 보완할 대안에 대한 추구를 그치지 말아야 할 것이다.
4. 참고문헌 및 인터넷 자료
1. 교육과정의 이해 - 유광찬
2. 교육학 Ⅵ 교육과정 - 김영광 교수
3. 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 - 조부경
4. 교육의 개념 - 이홍우
5. 교육과정 개발과 평가 - 이성호
6. 최신 교육과정 및 평가 - 김인식최호성 공저
http://blog.naver.com/paullife79?Redirect=Log&logNo=90035352597
http://www.ktrf.re.kr/journal/44/article4.htm

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