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우리나라 초중등 교육의 혁신적 발전을 이룩해야 할 시기라면,「교육과정」과「교육 시책」(중점 사업, 개혁 방안 등)은 각각 다른 방법으로 구현되어야 한다거나 그렇게 될 수 있다는 생각부터 버려야 할 것이다.
그들은 우선 그러한 교육
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교육과정은 선택과목을 단위학교가 어떤 체제로 편성운영하느냐에 따라 학교 교육과정의 성패가 좌우되는 고등학교 교육과정의 핵심이며, 우리나라 학생들의 학업 성취 및 교육의 질을 결정하는 고등학교 학습의 핵심 부분인 것이다.
이러
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장애학교 교육과정은 기본 교육과정으로 하고, 시각장애 청각장애 지체부자유학교 교육과정은 국민공통 교육과정으로 편성 적용하도록 하였다.
이 두 가지 교육과정은 교육과정 운영에 있어 시 도교육청과 학교의 자율성 부여, 학생의 개
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교육프로그램의 평가에 대한 요구가 높아짐
②미국
㉠1970년대 초 : 표준화된 학생들의 성취 시험에 근거한 수량화된 자료
㉡1970년대 후반~1980년대 : 질적 연구가 도입, 다양한 평가 사례를 수집
③우리나라
㉠최근 들어 교육과정 개발에 대
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교육도 마찬가지다. 하나의 새로운 교육과정을 도입하기 위해서는 그 교육과정이 이루어질 환경을 만들고 난 뒤 도입해야 하는데 우리나라의 경우는 반대로 한 것이다. 옷이 내 몸에 맞아야 하는데 거꾸로 옷에 내 몸을 맞춘 격이 된 것이다.
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과정을 통해 학생은 타고난 잠재능력을 최대한 계발시켜 자아를 실현하고 사회에 공헌할 수 있는 기초를 쌓아주어야 하며 정보화 · 세계화 시대를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 능력을 함양시켜 주는 것이 우리나라 중등교육이 나가야 할
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하여 준다면 실업계고등학교의 교육과정 운영의 정상화에도 크게 기여할 것이다.
다음으로 대학수학능력시험과 연계된 교육과정을 편성·운영한다. 제7차 실업계고등학교교육과정은 대학수학능력시험에서 직업탐구영역이 신설되는 것을 고
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하는데 관심을 보인 것/브루너의 내용중심교육과정에서 개인의 흥미, 요구, 사회요구 등이 무시되고 생활교육을 무시한 것
두 이론 모두 정의적 영역을 소홀히 한 것 같다.
② 타일러의 목표중심 교육과정에서 학생의 행동과 학습경험을 강
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고 있지만 제 7차 교육과정에서는 단계별 교과서가 개발됨에 따라 서로 다른 단계의 교재를 활용하는 이진도 동심도 방식의 수업을 진행해야 한다. 여기서 여러 가지 문제가 발생하는데 동학년의 학생들이 서로 다른 단계의 교재를 가지고 공
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교육과정에 적용하는 것은 많은 인력과 시간을 필요로 한다. 슈왑이 주장하는 숙의의 개념이나, 참여자를 교육과정에 개발시키는 것 등은 지금 우리나라 교육 현장의 상황에서 현실적이지는 않을 수 있다. 그러나 이러한 과정이 있음을 알고,
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