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교육, 장락
윤영선, 2004, 함께 읽는교육이야기, 다산출판사
김대현, 2005, 교육과정 및 교육평가, 학지사
논문, 해방후 우리나라 교육과정, 김수천, 2004
논문, 우리나라 초, 중등학교 교육과정 구조 변천에 관한 연구, 한국교육과정학회
논문, 우
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우리나라는 교육과학기술부가 주관하여 국가차원의 상세한 교육과정을 개발하여 일종의 표준화된 방식을 제시하고 이를 교사를 통해 전달하고자 하는 중앙집권적인 조기교육의 전통을 따르고 있다. 이렇게 우리나라는 일찍부터 국가수준의
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과정, 과업 위주의 학습을 권장하고 있다. 그 외에도 기본 학습권 보장을 위하여 수준에 맞게 학습할 수 있도록 교육과정에 기본•심화형 교수-학습을 기본 지침으로 명시하였다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 우리나라와 외국의 영
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우리나라 교육현장에 맞게 어떻게 적용할 것인지가 무엇보다 중요할 것이다.
첫째, 프로젝트 운영에 관한 것으로, 유아가 협력방법을 통해 능동적으로 참여하여 우리나라 유치원 교육과정 안에서 표상활동, 순환적 전개과정 등을 어떻게 운
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교육의 일반화 촉진
□ 추진내용
통합학급 시범학교 지정운영
-지역교육청별 통합학급 시범학교 1개교(학교과정별) 이상씩 지정운영 후 결과 보고회 개최
Ⅳ.결론
그 동안 우리나라 에서 이루어진 통합 교육과정 운영을 위한 실태를 조사
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교육 방식이 일치하지 않을 경우, 아동에게 혼란을 줄 수 있으며 교육 효과도 반감될 수 있다. 우리나라 부모들은 여전히 조기 학습이나 선행 학습에 대한 관심이 높고, 가시적인 성과를 중시하는 경향이 있어서, 하이스코프 프로그램의 과정
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교육과정의 틀 속에서 교육하는 것이 아니므로 그 연구의 방향과 생각이 무궁무진하다. 그러나 레지오가 우리나라에 들어온 초반에는 프로젝트를 적용해 보는 연구논문이 많았다. 레지오의 근본인 발현적 교육과정이라는 원리를 무시한 채
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교육목표
3) 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 활동
4) 몬테소리 프로그램에 있어서의 교사의 역할
5) 우리나라에서 몬테소리 프로그램의 적용 및 문제점
Ⅱ.레지오 에밀리아 프로그램의 배경
1) 레지오 에밀리아 프로그램의
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우리나라 현실에서 이러한 교육과.정을 실행하기에는 환경적으로 많은 제약이 있다. 초,중고등학교에서는 힘들지 몰라도, 유아교육기관에서만큼은 이러한 진보주의적이고 경험중심의 교육과정이 실행 됐으면 좋겠다. 유아의 시기는 많은 꿈
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우리나라의 교육이 일본의 교육을 답습하는 형태가 많기에 다소 씁쓿한 마음을 떨쳐버리기가 불안하기도 했다.
우리의 7차교육과정과 수행평가가 우리의 현실에 가장 이상적인 교육과정 및 교육평가라고는 말할 수 없다. 미국에서 연구되고
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