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교육대상자의 선발, 영재교육과정의 개발 및 운영, 영재교육 담당 교원의 임용 및 연수, 영재교육기관의 운영 방법, 영재교육 프로그램의 효과에 대한 지속적인 평가와 평가결과에 상응하는 지원 방법 등을 잘 정해야 할 것이다. 우리나라의
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교육을 통하여 이루어 져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 노인교육전문가의 역할, 노인교육의 목표, 우리나라 노인교육의 문제점과 개선방안에 대해 서술해 보았다. 최근 우리나라는 경제성장에 따른 생활개선과 보건의료기술의
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교육과정. 정민사.
신화식 외(2004). 영유아교육프로그램. 교문사.
김정규(2003). 유아교육과정. 동문사.
이기숙(2000). 유아교육과정 개정2판. 교문사.
임재택(1994). 현대유아교육과정. 양서원.
임재택(2001). 유아교육과정. 양서원. I. 서론
II.
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교육 현장에 직접 도입되면서 이러한 경향은 더욱 노골화되었고 심화되었다. 목적을 위한 수단으로서의 경쟁이 아니라 경쟁 그 자체가 목적이 되어 있는 경쟁을 위한 경쟁 사회가 나타나고 있다.
6. 우리나라 교육열 해결방안
1) 공교육 강화
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교육과정. 정민사.
신화식 외(2004). 영유아교육프로그램. 교문사.
김정규(2003). 유아교육과정. 동문사.
이기숙(2000). 유아교육과정 개정2판. 교문사.
임재택(1994). 현대유아교육과정. 양서원.
임재택(2001). 유아교육과정. 양서원. I. 서론
II
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교육의 방법을 적절히 융통성 있게 제공하여, 통합적인 교육 형태를 구성해 나가는 것이 바람직하고 할 수 있다.
마지막으로 우리나라의 교육과정에서도 이제 왜 과학이 ’그런 방법으로 가르쳐야 하는지‘, 호기심이 많은 아동들이 ’과학
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교육과정이 사회중심 중핵교육과정이다.
●사회중심 중핵교육과정
사회중심 중핵교육과정은 사회기능이나 사회문제를 핵심으로 하고 모든 교과지식이나 경험을 이에 통합하는 교육과정을 말한다.
우리나라에서는 1950년데 초 및 중기에 초
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교육과정을 크게 벗어나지 못하고 있는 현실이다.이런 의미에서 6차 교육과정의 실제 적인 실현은 교사의 노력에 의존할 수밖에 없다.이러한 상태가 7차 교육과정에서는
제대로 해결되길 바란다.
10.한국 사회과교육의 미래
우리나라의 사회
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우리나라 유아교육에서 일반적으로 교사중심의 유아교육과정이 주류를 이루고 있고 유아의 능동성을 주장하는 다양한 프로그램들이 존재하여도 막상 한국으로 넘어오면 한국 특유의 암기식 교육에 물들면서 그 본질이 조금씩 변질되는 것
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교육과정에 따라 지식 기술 예능을 교습하거나 30일 이상 학습장
소를 제공하는 시설\'을 일컫는 학원은 대학입시 준비를 비롯하여 단기적인
교육과 기술훈련 기능을 함께 수행하고 있다. 2001년 현재 전국의 학원 수는
58,951소, 수강자 수는 32
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