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학교사회복지의 질을 높이는 중요한 과제가 아닐까 생각해보며 과제를 마치고자 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 주석진(2020), 학교사회복지론, 양서원.
2. 장수한(2017), 학교사회복지론, 공동체.
3. 유해숙ㆍ김영빈 (2015), 학교사회복지, 한국방송통신방
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사회문제를 낳기도 한다.
이러한 사회문제 중 청소년들의 자살이 사회문제화 되고 있다. 그러나 학교가 지니고 있는 페쇄적인 환경으로 인하여 학생 복지를 위한 학교사회복지가 부재하다. 또한 학교 안에서 실시되고 있는 프로그램 중에서
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학교사회복지사의 자격을 규정하는 데 있어서 중요한 이슈의 하나가 학교사회복지사로 하여금 교사의 자격을 갖게 하느냐 아니냐인데, 어떤 입장을 취하느냐에 따라 학교사회복지사의 지위가 달라질 수 있다.
5. 우리나라 학교사회복지에
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학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하는 데에 궁극적인 목적이 있다.
≪ … 중 략 … ≫
II. 개념정의
학교사회복지 실천현장에서 나타나는 운영 모형은 매우 다양하게 나
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학교사회복지사의 본연의 임무인 지역사회-가정-학교를 연계시켜 학생문제를 근본적으로 풀어나가기보다는 단지 학교 한 귀퉁이에 있는 상담실에서 책상에 앉아있기만을 더 원한다고 한다.
또한 우리나라의 학교사회복지는 개별 학생에 대
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학교라는 특수한 환경에서 사회복지 실천을 수행하기 위해서는 교육학적 지식과 청소년 발달에 대한 이해가 필수적인데, 현재의 사회복지사 양성 과정에서는 이러한 내용이 충분히 다뤄지지 않고 있다. 또한 현직 학교사회복지사들을 위한
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우리나라 청소년들이 직면하고 있는 다양하고 복합적인 문제들을 해결하기 위해서는 학교사회복지의 활성화가 절실히 필요하다. 본인이 이 글에서 제시한 바와 같이, 디지털 환경의 변화, 가족 구조의 다변화, 학업 경쟁의 심화, 사회경제적
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학교- 지역사회 - 학생 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
Ⅳ. 우리나라 학교사회복지사업의 활성화 방안
1. 문제해결방안
(1) 학교사회복지사업 개념의 확립
학교사회복지
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발달시키는 것이라고 본다. 학교사회사업가는 입교후 곧 다양하고 변호 무쌍한 문제에 직면하므로 문제를 풀어갈 수 있는 전문적 기술이 요구된다, 뿐만 아니라 대부분의 교직원이 교사인 점을 감안할 때 학교에서 일하면서 사회복지 전문가
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업에 관한 학위논문과 소개서가 처음으로 나오기 시작하였다. 학교사회사업에 관한 이론적 소개가 이루어지면서, 1980년대 초반부터 사회복지관, 아동상담소, 소년감별소 등에서 아동복지 혹은 청소년복지의 일환으로 지역사회의 문제학생들
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