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학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2013.07.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지제도의 목적
2. 우리나라 학교사회복지제도 현황
3. 학교사회복지제도에서 사회복지사의 역할
가. 학생과 부모에 대한 개별
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학교, 지역사회에서 자신의 정체성을 확립하며, 적응력을 기를 수 있도록 돕는 데 있다.
- 학생들의 발달적 심리적 사회적 문제해결을 돕는 데 있다. -목.차-
1. 서론
(1)연구목적
(2)연구방법
(3)문제제기
2. 본론
(1)학교복지의 개념
(2)
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하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스 를 제공하는 학교사회복지 실무와 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실무를 의미한다.
☞ 2005년에 실시한, 1회 학교사회복지사 시험 실시 후 97명의 학교사회복지사가 공식적으로 탄
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학교사회복지의 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하였다. 학교에서 교사들은 학생들의 정신적·사회적 성장과 발달
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사회적 본성과 아동, 청소년기의 발달적 특성을 고려할 때, 관계적 경험의 박탈은 학생들의 전인적 성장에 심각한 장애 요인이 되었다.
이러한 문제들에 대한 학교사회복지의 대응은 단순히 개별적 치료나 지원을 제공하는 것을 넘어서 사회
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학교-지역사회의 연결과 사례관리자로서 지역사회기관과 연결을 발달시킨다. 또한 학생에게 임상적 서비스를 제공하거나 새로운 서비스를 발달시킴으로써 체계내의 단편화를 교정한다.
셋째, 동반자 단계에서 사회복지관의 사회사업가는
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학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체는 사회복지사의 활동에서 제외된다. 그러므로 학교사회복지사의 우선적 과업은 개별사회사업이고, 교사나 부모와의 면담, 그리고 더욱 전문적인 치
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사회복지사가 학생과 가족을 위한 사례관리자의 역할을 수행한다. 올바른 학교사회복지서비스모델을 확립하고 실천원칙을 따른다면 우리나라 학생들의 복지를 지금보다 더욱 향상시킬 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
통합적 학교사회
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학교적응에 영향을 미치는 과정분석. 한국청소년연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생
2. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생의 특징
1) 학교 부적응
2) 학업성취도
3) 학교적응유연성
4) 발달과업
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복지정책의 발달”, 한림과학원편
김기식, 1996, “사회복지운동의 의의와 과제”
김기식, “사회복지학교 자료집”
김태성, 성경륭, 1993, “ 복지국가론”
이정서외 2인공저, “사회복지학개론”, 유풍출판사 Ⅰ.서론
Ⅱ. 우리나라 사
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