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학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발하는 것이다, 이는 학생들은 지역사회에도 존
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확인하고, 이 체계들간의 역기능적 상호작용 유형에 변화를 주고, 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
위의 네 가지 모델은 가장 전형적인 학교사회복지 실천방법의 분류방식이다. 이는 또한 학
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업에 관한 학위논문과 소개서가 처음으로 나오기 시작하였다. 학교사회사업에 관한 이론적 소개가 이루어지면서, 1980년대 초반부터 사회복지관, 아동상담소, 소년감별소 등에서 아동복지 혹은 청소년복지의 일환으로 지역사회의 문제학생들
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복지가 발전하는 중에 놓여 있는 것이라, 생각해 본다.
4. 출처 및 참고문헌
<학교사회복지론>, 주석진, 조성심, 라미영 외 2명, 양서원, 2016.
https://www.slideshare.net/slideshow/12-17228164/17228164#10 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 역사
(2) 시기별 발달
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우리나라 사회복지 역사과정 설명해 보았다. 사회복지는 모두가 주지하다시피 인간의 풍요로운 삶을 실현하고자 하는 목표를 가지고 있다. 그런 차원에서 영국과 미국의 사회복지발달과정 역시 어느 정도 정치적 목적이 개입되어왔지만 인
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복지정책의 한 영역으로 다루어지고 있으며 예방에 초점을 두는 지역사회를 지향하고 있다.
4)몽골의 학교사회복지
▶1990년대 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어 짧은 기간동안 놀랄만한 성과를 보이고 있다.
(1
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학교사회복지사 전문자격증은 한국사회복지사협회, 한국학교사회복지학회, 한국학교사회복지사협회의 협동으로 만들어졌으며, 자격증 시험도 3단체의 공동주관 하에 이루어졌다(양옥경 외, 2001: 80).
6) 우리나라 사회복지실천 발달과정의 특
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이 지역사회중심의 학교사회사업 모형을 진행해 가는 과정에서 큰 디딤돌이 되어왔다. 앞으로도 보다 활발한 지역사회복지관의 학교사회사업 프로그램 실시를 위해서는 민간단체에서의 다양한 재정지원이 계속되어야 할 것이다. 또한 지역
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학교사회복지’라는 인식 때문이다.
두 번째는 학교사회복지가 학생의 문제를 중심으로 접근하는 데 비해 교육복지는 교육·복지·문화서비스가 체계적으로 이루어지며 학생 개개인보다는 학교와 지역사회와의 협약을 통한 체계교류와 행
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역사회의 조건 에 적합한 새로운 접근을 제시하고 있지 못하다.
② 사회복지의 잔여적 개념을 반영하는데 치중, 학교문제를 야기하는 원인들에 대한 접 근이 부족, 지역사의 타 시설들과의 관계의 중요성을 간과, 지도력과 정책결정과 관 련
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