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문학 이론과 현실인식』, 문학동네, 2000.
안경환,『법과 문학사이』, 까치, 1995.
마광수,『문학과 성』, 철학과현실사, 2002.
지그문트 프로이트, 임홍빈홍혜경 역,『정신분석강의 下』, 열린책들, 2001.
윤혜준,『포르노에도 텍스트가 있는가』,
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가치를 수용하는 방식에 따라 일정한 기준을 정하여 감상한다. 가치 수용적 심미 체험을 통해 제안할 수 있는 문학 감상의 기준으로는 문학 작품이 의도한 가치를 찾고 그에 대한 근거 찾기, 문학 작품 속에서 찾은 가치로 학습독자 자신의 삶
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문학작품으로, 유아들이 다양한 환경과 상호작용할 수 있는 간접적인 기회를 제공하여 세상을 살아가는 데 필요한 가치관과 행동양식을 배울 수 있게 하는 중요한 매개체이다. 따라서 유아에게 그림책을 제공해 주는 역할을 하는 유아교사,
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문학의 의미
Ⅲ. 구비문학의 종류
1. 삼국시대
2. 조선조
3. 20C
4. 해방 후
5. 한국 구비문학의 갈래
1) 한국 구비문학의 보편적 갈래
2) 한국 구비문학의 특징적 갈래
3) 한국 구비무학의 특수성을 띠는 갈래
Ⅳ. 구비문학의 대상
1. 서사
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있는 일이었다고 생각한다.
◈ 참고문헌 ◈
<고전문학 교육론> 수업교재, 2003.
『한국 구비문학 교육사』, 김기창, 집문당, 1992.
「구비문학 교육 현실의 진단과 처방(1)」, 『문학과 언어』21, 장석규, 1999.
「구비문학 교육 현실의 진단과
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문학사론』, 한길사, 1982.
한용환, 『소설학 사전』, 고려원, 1992.
김욱동, 『문학 생태학을 위하여』, 민음사, 1998.
이상변, 『문학연구의 방법』, 탐구당, 1993.
다이안 맥도넬, 『담론이란 무엇인가?』, 한울, 1992.
김재용·이상경·오성호·하정
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4) 감각 발달
5) 글쓰기의 모델
6) 아동의 모국어에 대한 이해
7) 인성발달
3. 교육적인 입장에서의 아동문학
1) 독서에 대한 올바른 태도 형성
2) 인격을 갖춘 인간으로 성장
3) 언어교육적인 가치
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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치유로써의 글쓰기
4. 박완서의 소설 속에 그려진 전쟁의 상처
(1) 새로운 양분법(兩分法)
(2) 불신(不信) 사상의 만연
(3) 전쟁 후에도 남아있는 상처 : 냉전적 사고와 연좌제(連坐制)
(4) 전쟁 후에도 남아있는 상처 : 이산가족
5. 맺음말
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문학이란 무엇인가
2. 본 론 : 문학의 쓸모(쓰임새)와 예
1) 문학에 대한 관심의 기원
2) 문학의 즐거움과 교훈
3) 문학의 실제적 학습-문제 해결에 필요한 태도 습득
◦ 마음의 훈련, 감성의 훈련
◦ 어떤 문제나 일에
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배울 수 있도록 돕습니다. 결국, 아동 문학작품 선택은 어린이들이 독서를 통해 삶의 다양한 측면을 탐색하고, 자신의 정체성을 발견하며, 사회 구성원으로서 필요한 여러 가치를 내면화하는 과정에 있어 중심적인 역할을 합니다. 이처럼 아
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