|
평가
전형행동평가: 정의적 행동발달 상황의 평가에서와 같이 지니고 있다고 가정되는 내재적 행동의 평가.
( 태도, 가치관, 자아개념, 학습동기 등 ) ←지속적으로 평가 제 1절 판단의 기준에 의한 유형
1. 임의평가(Discretion evaluation)
2. 규
|
|
|
발달영역(ZPD : zone of proximal development)이란 개념을 통해 설명하고 있는데. 근접발달영역이란 표준화된 지능검사나 학업성취도 등에서 아동이 스스로 과제를 해결하는 현재의 성취수준을 가리키는 실제적 발달 수준(level of actual development)과 성
|
|
|
발달이론
① 감각운동기(∼2세)
② 전조작기(∼7세)
③ 구체적 조작기(∼11세)
④ 형식적 조작기(∼14,15세)
4. 학습이론
①Pavlov
②Waston
③Thorndike
④B.F.Skinner
⑤ Albert Bandura
⑥Carl R. Rogers
5. 생태학적이론 1. 프로이드 발달이론
① 구순기(o
|
|
|
평가, 안경숙, 2016, NRF KRM(Korean Research Memory)
- 과학교육활동에 기초한 유아 과학능력 평가도구 개발 = The Development of Children\'s Science Abilities Assessment Tools Based on Science Education Activities,
안경숙, 신은수, 2005, 유아교육학회
- 놀이중심 반응성 상호작
|
|
|
사회적, 문화적 맥락이 아동의 사고에 크게 영향을 미친다.
3. 아동의 혼잣말(private speech)
4. 근접발달지대(zone of proximal development)
5. 가장놀이에 대한 Vygotsky의 견해
6. Vygotsky에 근거를 둔 교육적 혁신
7. Vygotsky 이론에 대한 평가
|
|
|
reflex)
? 방향 반사
? 바빈스키 반사 (babinsky reflex)
? 모로 반사 (moro reflex)
? 파악 반사 (grasping reflex)
② 2단계 (출생 ~ 2세): 초보적 동작
③ 3단계 (2세 ~ 7세): 기본적 동작 (fundamental movement)
④ 4단계 (7세 이후) : 전문화된 동작 (specialized movement)
|
|
|
발달 연구의 촉진
3) 언어의 교육적 중요성 재조명
4) 아동들 간의 협력학습 중요성 강조
(2) 한계점
1) 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조
2) 아동 능동적 측면의 과소 평가
7) 피아제이론과
|
|
|
발달단계
1) 감각운동기
2) 전조작기
(1) 상징적 활동의 증가
(2) 직관적 사고와 보존개념의 미숙
(3) 자기중심적 사고
(4) 물활론적 사고
(5) 도덕적 실재론
(6) 꿈의 실재론
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
3. 평가
|
|
|
평가 요소
4) 농업환경의 지속성 평가를 위한 장기시험 포장
7. 산지 토양환경관리와 공익기능 향상을 위한 정책제안
가. 기술 전수 프로그램의 개발 필요
나. 수자원 및 수질 보전대책 수립
다. 사후관리 대책 설정
라. 토양검정에 따
|
|
|
운동 ⑤ 친구들과 놀이
⑥ 영화 감상 ⑦ 기타 ( )
5. 독서가 부담스럽다면 그 이유는 무엇입니까 ?
① 공부 시간이 줄어들기 때문에 ② 독서 후 여러 생각이 나기 때문에
③ 독서 후 과제가 많기 때문에 ④ 도서 구입 비용이 많이 들기 때문에
⑤
|
|
메뉴펼치기
