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원격교육은 학교와 원격교육매체와 적절한 만남이 이루어져야 할 것으로 본다. 아무리 텔레컨퍼런싱이라고 하더라도 분명히 원격교육에는 면대면 학습을 뽑을 수 있는 것이 현실이다. 결국 말하자는 것은 학교에서 이루어지는 교수자중심의
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교육정보자료수집 및 제공, 프로그램개발, 산업교육연구 및 연수 등을 상호연계하여 산업교육의 전문화와 비용절감 등을 유도하여야 한다.
8. 원격교육의 과제
8.1 원격교육의 정의와 대학의 발전 방향
원격교육(Distributed Education, 이하 원격
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원격대학 지원체제 강화사업을 수행할 필요가 있다.
- 원격대학교육협의회 구성을 격려하고, 한국대학교육협의회와 전문대학교육협의회와 마찬가지로 운영비를 보조해준다.
- 원격교육용 매체 제작 훈련 프로그램을 개발하여 원격대학 교수
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교육적 활용 가치를 높이기 위해서는 유용한 사이버 자원의 검색 및 재가공과 이의 적극적 활용을 위한 지속적인 공유 노력이 필요하다. 또한, 변화하는 정보화시대의 교수-학습 현장에서 교사는 정보화의 장단점을 잘 파악하여, 교육환경의
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원격교육매체이다. 또 화상회의 시스템 자체가 교육공급자나 교육수요자 양쪽에서 비용이 많이 든다.
PC 통신은 인터넷 이전에 라디오와 TV가 할 수 없는 양방향 원격교육을 가능하게 하여 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 사이의 상호작용
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교육의 이론적 배경
1. 가상교육의 정의와 현황
2. 가상교육의 이론적 배경
III. 효과적 학습의 개념
IV. 교실학습과 가상교육의 비교
1. 교실학습에 대한 가상교육의 전략과 장ㆍ단점 비교
3. 가상교육에 있어서의 쟁점
V. 가상교육의
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교수 방법까지 구체적으로 제시했다는데 그 의의가 있다.
그러나, 각 학습 목표에 알맞은 교수방법은 잘 제시되어 있으나, 매체의 특성에 알맞은 교수방법을 제시하는 데에는 미흡하였다고 지적(정인성, 최경애, 1998)
▶ 원격교육 매체 선정
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교수자나 학습자라도 쉽게 활용함으로써 가상학습 환경에서의 교수-학습을 지원할 수 있는 그러한 학습지원시스템의 출현이 필요하다.
학점인정제도의 미흡, 뚜렷한 원격교육 추진목표의 부재, 체제적 원격교육의 부재, 경제적인 차이로 인
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교육장면에서 활용하는지를 논의할 수 있다.
* 개발된 멀티미디어를 교수-학습의 차원에서 평가할 수 있다.
* 원격교육의 의미와 필요성을 논의할 수 있다. ◈투사시각자료
◈교육방송
◈컴퓨터와 멀티미디어
◈원격교육
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교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.
2. 정인성(1999). 원격교육의 이해. 교육과학사.
3. 유영만(2001). e-Learning: 디지털 시대의 지식 확산 전략. 물푸레.
4. 이인숙(2002). e-러닝: 사이버 공간의 새로운 패러다임. 문음사. 제1절 지식기반사회
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