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사회적, 문화적 특성을 고려하여 맞춤형 지원을 제공하며, 학교 내외의 환경을 완전하게 고려하는 사회복지 실천 방식을 채택한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 학교를 실천 장소로 해 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생
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학교사회복지사의 역할이 매우 중요하다. 학교사회복지사는 빈곤가정 학생들의 신체적심리적사회적교육적 문제에 대하여 다양한 개입기술을 활용하여 빈곤가정 학생들을 도와주어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이태희, 정재필 저, 청소년복지론,
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사회구성원으로 성장할 수 있도록 ①학생들의 삶의 질적 향상, ②학생중심관점 적용, ③개방적 학교문화 조성, ④학교의 복지적 기능 수행, ⑤학교사회복지제도 도입 등이 필요하다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지의 목적은 학교가 교육의 본질적인
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학교사회복지사는부 모들과 상담을 강화한다. 이를 통해 개입전략과 가족에 관한 조사를 확대하기 위해서 부모들에게 강점을 부여하고, 부모와 협력관계 강화를 위해 생태체계론적 관점에서 학생과 부모에게 접근하는 것이 필요하다.
Ⅲ.
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학교사회복지서비스의 접근성을 높이기 위해 절차를 간소화하고 비밀 보장을 강화한다. 그리고 학교 내 다양한 채널을 통해 프로그램의 혜택과 중요성을 지속적으로 홍보한다.
Ⅲ. 결론
다양한 요인들이 복합적으로 작용하여 학생들의 서비
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학교 사회복지사는 학교와 학생들의 개별적 차이를 존중하며 보호하는 전제 아래 학교사회복지 실천을 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 홍봉선(2020), 학교사회복지론, 공동체.
2. 전승현, 담배 피웠다고…고교 행정실장이 체벌·강제 흡연 \'논
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학교 내 사회복지사의 역할이 공식적으로 인정되고 활용될 가능성이 점차 높아진다는 점에서 매우 고무적인 일이라 하지 않을 수 가 없다.
Ⅳ. 결론
학교사회복지사는 학생이 학교에서 건강하고 밝게 생활하는데 절대적 지지역할을 하며 학
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학교, 지역사회가 통합적으로 노력하는 것이 된다.
Ⅲ. 결론
현대사회에서는 학생 개인뿐만 아니라 가족 및 사회적 환경의 다양한 변화로 인하여 학생들의 문제와 욕구가 증가하고 있어서 이에 대처하기 위해 학교사회복지가 필요한데, 학교
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복지제도의 접목은 새로운 패러다임이다. 혁신적인 교육제도의 변화 중의 하나이며, 새로운 패러다임에 대한 개방적이고 협력적인 노력이 시범사업의 성패를 좌우한다고 보아도 과언이 아닐 것이다.
4. 참고문헌
장수한, 학교사회복지론, 공
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론
학교체계에서 전문능력과 자격을 갖춘 학교사회복지사가 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 심리적 문제, 사회적 문제, 가족·학교·지역사회의 역기능적 상호작용 및 유발조건의 문제를 해결하기 위해서 사회복지서비스를 전문적이고 체계
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