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사회에서 이 세대는 지속해서 문제가 될 가능성도 있기 때문이다.
10. 결론
코로나19로 인하여 변화된 학교 상황에서 학교사회복지사들은 다양한 영역에서 적응해야 했고 코로나19가 종식되지 않은 지금도 적응의 과정은 지속되고 있다. 학교
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론
지금까지 학교사회복지 실천관점을 3가지 관점으로 나누어 조사해보고 청소년에 대한 임파워먼트 개입으로 인해 청소년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치고 얼마나 학교적응을 향상시키는 지 임파워먼트 개입의 효과성을 구체적으로 살
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학교요인 등으로 추정되고 있으며 현재까지 명확한 원인은 밝혀지지 않았다. 정서 및 행동장애 아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
천정웅, 박주현 외 1명 저, 학교사회복지론, 양서원, 2023
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학교폭력 문제에 대한 신속한 대응과 예방이 가능할 것이며, 학생들이 안전하고 건강한 환경에서 성장할 수 있는 기반이 마련될 것이다
Ⅳ. 참고문헌
최칠성, 전재현 외 2명 저, 사회복지행정론, 공동체, 2024
노병일 저, 학교사회복지론, 양서
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학교사회복지 서비스를 자연스럽게 이용할 수 있도록 환경을 조성하는 것이다. 이를 위해서는 학교, 가정, 지역사회가 유기적으로 협력하여 실질적인 도움을 줄 수 있는 체계를 구축해야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
빈곤 아동·청소년은 경제
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학교사회복지사와 역할 수행 대상자인, 학생, 교사 그리고 학부모에 대한 적절한 접근이 필요하다. 또한 학교사회복지사들의 역할지각이 명확해질 필요가 있다. 이를 위해서는 모든 대학(원)의 사회복지학과에 학교사회복지론이 개설되고,
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사회 전체의 건강한 성장에 기여할 것이다.
따라서, 학교사회복지가 그 본래의 목적을 충실히 달성하기 위해서는 보다 많은 지원과 자원이 필요하며, 이를 위해 관련 정책과 제도적 뒷받침이 필수적이다.
Ⅲ. 결론
정서 및 행동장애를 겪고 있
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긍정적인 변화를 가져올 수 있다는 점을 강조해야 한다.
물론은 이러한 변화가 하루아침에 이루어지지는 않을 것이다. 하지만 작은 개선이 쌓일 때 학생들의 삶은 분명 달라질 수 있다. 내가 보기에 학교사회복지사는 학생의 문제를 단순히
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사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007
- 문다솔, “학교사회사업 Wee 프로젝트 상담체계의 개선방안 연구”, 서울신학대, 2012
- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사,
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복지의 서비스 대상이 실천현장에서 실질적으로 모든 학생으로 확대되어야 하고 또한, 효과적인 학교사회복지 실천을 위해 학교사회복지사의 전문성을 위한 교육훈련프로그램 개발·시행이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
장수한, 학교사회복지론,
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