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상호작용을 웹을 통해 전달하는 교수-학습 활동‘, ’학습이 활성화되고 지원 받을 수 있는 의미 있는 학습 환경을 만들기 위해 웹의 특성과 내재된 학습자원을 활용하는 하이퍼미디어 기반 수업프로그램이라고 정의하였다.
결국 WBI는 ‘웹
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학습이 가능하며 ‘정보의 바다’라 칭할 만큼 수많은 자료를 접함으로써 학습 문제를 해결하는데 전통적 학습 보다는 나은 도움을 줄 것으로 생각된다.
Ⅸ. 웹기반수업(WBI, 웹기반교육,학습)의 운영 전략
학습자가 웹기반 수업의 특성에 대
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수-학습의 교육적 활용 면에서도 많은 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
참고문헌
강인애·나일주, 구성주의와 웹기반교육, 웹기반 교육, 서울 : 교육과학사, 1999
김미량, 하이퍼텍스트 학습체제에서의 상호작용 증진전략 연구, 박사학위논문, 19
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수 있고 앞으로의 발전 방향도 조언 할 수 있다. 이 방식은 단편적인 영역에 대한 일회적 평가가 아니고 학습자개개인의 변화와 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적인 평가를 강조한다.
Ⅷ. 웹기반학습(WBI, 웹기반교육,수업)과 자
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WBI(웹기반수업, 웹기반교육)의 활용방식
웹의 속성에 따라 현재 이루어지고 있는 WBI를 활용한 교육은 크게 세 가지 유형으로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 『상호작용적 교환(Interpersonal Exchanges)』로서 주로, keypals(전자우편, 리스트서브, 뉴스그
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수준을 분석하는데 활용될 수 있으므로, 학습강화와 교정은 특정 개인들을 위해 공식화될 수 있다. 이러한 과정은 학습자들이 그들의 능력과 부합하는 정보들을 받을 수 있도록 도와주어야 한다.
Ⅸ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 제고
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학습자들은 협동학습과 반성적 사고, 명료화 등에 대한 부단한 훈련이 필요하다. 아울러 변화된 수업에서 학습자들에게는 활발한 상호작용에의 참여, 학습에 대한 책임, 온라인 예절이 요구된다.
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의 교육
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기반 수업(Web based instruction)의 구성과 그 논의점들, 교육과학사, 1998
김가연 - World Wide Web 상에서 CAI 프로그램의 설계 및 구현, 한양대학교 대학원 석사학위논문, 1997
나일주 - 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사, 1999
백영균 - 웹기반 학습의 설계,
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탈중심화(권위이양)
- 실제적 성격의 과제 1. 의의
2. 종류
3. 형태(이인숙,1999)
4. 웹의 속성 및 특징
5. WBI의 장단점
6. 전통적 수업과 웹기반 수업의 비교
7. 웹기반 수업의 특성과 구성주의 학습개념
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웹에서 이루어져야 한다. 웹서버를 기반으로 한 데이터베이스의 관리는 데이터의 조직적인 관리가 가능하므로 교육활동에 대한 다양한 지원이 가능하다. 웹을 매개로 한 교수-학습 자료의 관리는 물론 학생들에 대한 개별적 관리가 가능하다
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