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것을 염두
해 둘 때, 교사 자신의 과학적 소양을 키우고자 하는 적극적 노력이 필요하다. 1. 유아과학교육의 목표
2. 유아과학교육의 목적
3. 유아과학교육의 내용
4. 유아과학교육의 교수-학습방법
5. 유아과학교육의 방향
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과학적 탐구에 필요한 활동과 자료를 다양하게 마련해 주고, 모든 탐구 능력이 발달될 수 있도록 균형 잡힌 교육과정을 계획해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한
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교육방법이라 할 수 있음.
5. 문학을 통한 과학교수－학습
문학을 통한 모든 활동은 어떤 것을 관찰하거나 직접 행동을 요구하기 때문에 언어 표현을 위한 좋은 수단이 된다. 만일 유아가 아직 쓰지 못하거나 읽는 능력이 없다면 자신들의 언
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유아에게 적합한 과학적 교육환경의 다양한 아이디어가 요구된다.
<참고 문헌>
김미경(1997). 유아과학교육, 양서원
이수연(2001). ‘탐구학습센터’에서의 과학 활동경험이 유아의 과학과정기술과 고학활동 흥미도에 미치는 효과, 중앙대
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방법
- 질문에는 4가지의 유형으로 분류하고 있는데, 인지적 기억질문, 수렴적 사고 질문, 확산적 사고 질문, 평가적 사고 질문으로 구분해 볼 수 있음
- 유아과학교육의 교수-학습 방법은 과학 활동을 더욱 효율적으로 진행할 수 있도록 도움
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유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성해 보았다. 일반적으로 과학교육의 궁극적인 목표는 ‘과학적 소양’의 함양으로 일컬어진다. 따
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과학학습의 의미, 과학개념에서 개념의 형성, 교수 - 학습의 목표와 방법, 평가 등에 큰 영향을 주었다고 생각한다. 과학교육에서 교수 - 학습에 토론과 역할놀이를 적극 활용하였다는 것을 알게 되었다. 또한 유아들을 능동적인 학습자로 보
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교수학습의 원리와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 탐구학습은 수학과 과학적 지식을 능동적으로 발견해 가는 과정 중심의 교수학습방법이라는 점에서 유아기에 필요한 학습방법이고, 탐구학습을 적용한
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유아 과학교육에 대한 고정관념
부모들의 유아 과학에 대한 개념은 유아 과학교육의 내용과 방법에 결정적인 영향을 미친다. 일반적으로 우리가 갖기 쉬운 잘못된 과학의 개념은 무엇일까?
과학을 특별한 사람들이 특별한 장소에서 행하는
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유아 과학교육의 내실화 과제
첫째, 과학활동에 필요한 기본적인 교재교구를 확충하고, 유아와 교사가 이를 손쉽게 활용할 수 있도록 하여야 하겠다.
둘째, 교사가 과학적 탐구 활동에 대한 지식이나 정보를 얻을 수 있도록 과학 연수의 기회
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