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유아인지발달, 창지사
3. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
4. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김재춘 외 공저(2005), 교실수업을 위한 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6. 홍순정 저(2005), 교수학습이론과 매체, 한국
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유아들의 일상생활이나 학습상황에서 일어나는 주변세계에 대한 문제점을 해결하는데 상당한 도움을 줄 수 있다.
참고문헌
김정규(2000). 유아교육과정. 동문사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
김은진(2005). 과학교육에 대한 유아 보육
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교육,8(2)
노진아(2014)「보편적 차원 긍정적 행동지원의 실행 수준과 유아교사의 배경변인과의 관계」지체·중복·건강장애연구, 57(3)
노진아(2007)「장애 혹은 장애위험 유아를 위한 긍정적인 행동지원의 고찰」대구대학교 특수교육재활과학
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유아과학교육, 양서원
.이종희·김선영(2000), 유아과학교육의 구성주의적 접근, 교육과학사
.박성익·홍준정(2000), 교수학습이론과 매체, 한국 방송 대학교 출판부 1. 사회적인 상황
1) 사회적 상호작용 격려하기
2) 갈등 해결하기
2. 문
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유아발달검사
3. 베일리 영아발달검사
4. 교육진단검사
5. 한국 아동·청소년 행동평가척도
III. 발달지체영역별 교수-학습방법
1. 운동발달 영역의 교수
2. 인지 영역의 교수
3. 언어 영역의 교수
4. 자조기능 영역의 교수
* 참고문
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교육아카데미, 2015
한국보육교사교육연합회 저, 아동수학지도·아동과학지도, 양서원, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동과학의 중요성
2. 아동과학지도에서 교사의 역할
1) 아동과학지도에서 교사의 일반적 역할
2) 교수학습방법에 따른
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유아들과 함께 대화하고 유아들의 언어
와 반응을 경청함으로써 유아들이 언어능력과 의사소통능력을 발달시킬 수 있도
록 한다
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학
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과학교육내용은 이러한 과정을 통해 목적에 달성할 수 있도록 조직되어야 한다. 생태학적 유아교육의 교수-학습방법은 상호 작용접근과 감각을 통합하는 방법을 사용하는 방향으로 탐구 주제와 내용에 적절한 방법을 사용해야 할 것이다.
Ⅲ
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교육과정의 목적 및 목표 비교
4) 표준보육과정과 누리 교육과정의 대상연령과 교육내용 수준 비교
5) 표준보육과정과 누리 교육과정의 구성체계 비교
6) 표준보육과정과 누리 교육과정의 교수·학습방법 비교
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고
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유아행동관찰법. 창지사.
황희숙 외 (2013). 아동발달과 교육. 학지사.
김옥경 (2007). 유아과학교육. 태영출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 관찰의 목적
2. 영유아의 관찰의 필요성
1) 유아의 발달적 특성
2) 교수-학습 과정의 개선
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