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사는 영아가 어린이집에서의 일상생활과 신체리듬에 잘 적응할 수 있도록 충분히 기다려주며 지원해 나가야 한다. 유아반 교사의 경우 안전한 환경의 제공과 함께 자존감과 주도성을 높이기 위해 안내자와 촉진자로서의 역할 수행이 필요하
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친밀감과 사회관계 형성을 위해 서로 상호작용하고 자신의 감정을 잘 표현하도록 도와야 한다는 점에서 영아교사의 역할과 자질은 서로 차이를 보인다.
결론
영유아 교육에서는 영유아를 보육, 교육하는 보육서비스의 구체적 내용을 교육,
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영아를 담당하는 교사를 영아교사라고 하며 3-5세까지의 유아를 담당하는 교사를 유아교사라고 한다. 영아기와 유아기는 발달 특성상 질적으로 구분되므로 영아교사와 유아교사의 역할과 자질이 다르게 요구된다고 할 수 있다.
영아기는 발
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교사의 민감성, 놀이교수효능감이 영아-교사 상호작용에 미치는 영향, 김미영, 경기대학교, 2018, http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=ca534583fe867307ffe0bdc3ef48d419
- 2. 이론적 배경 3. 영아-교사 상호작용. 16 17
3) 유아교
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교사의 자질에 있으며, 교사의 자질은 곡 전문적인 지식과 이를 바탕으로 한 실천에 달려있기 때문에 전문가로서 교사가 교수에 관한 지식체계를 확립하는 것은 매우 중요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아와 유아교사
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유아들에서 요리재료와 요리순서표를 알려주고 “이 순서대로 만들어야 해요. 먼저 양파와 오이를 깨끗하게 씻으세요.”라고 지시한다.
Ⅲ. 결론
영아교사의 역할은 다음과 같다. 첫째, 양육대행자의 역할이다. 둘째, 보육과정 수행능력에 관
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유아의 상태에 대해 이야기하고 귀가인사 나누기
가방,
수첩
통합보육을 하고 귀가시간에맞춰 귀가를 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 영아교사의 역할에 대해 설명하고, 교사-영아의 상호작용 시 교사가 지켜야 할 원리에 대해 설명
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영아보육에 대한 교사교육이 충분히 이루어지지 않기 때문이며 더불어 보육교사의 95.5%가 영아보육에 대한 교육이 필요하다고 하였다.
질 높은 영아보육을 위해 보육기관에서의 교사는 영유아의 발달 및 교육에 전문적인 지식을 갖추어야 하
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특성에 맞는 접근과 교사의 역할은 분명히 다르다. 영아교사는 아동의 기초적인 신체적, 정서적 요구를 충족시키는 데 주력하는 반면, 유아교사는 아동이 스스로 사고하고 배우는 능력을 발전시킬 수 있도록 돕는 역할이 크다.
유아기의 아동
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유아교사는 유아에 대한 정보를 수집하고 관찰 기록한 내용을 토대로 결과를 평가하는 평가자 역할을 한다. 평가한 결과는 진행 중인 교수학습 과정에 다시 적용하게 되며 부모에게 제시할 수 있는 구체적인 정보가 된다.
3. 영아교사, 유아교
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