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교육학 강의, 조관성 편, 철학과 현실사. 2001
-교육인적자원부, 도덕6학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 칸트의 도덕 철학
Ⅲ. 칸트의 도덕 교육
Ⅳ . 칸트 도덕철학의 한계
Ⅴ 교과서 사례 및 지도방안
Ⅵ. 정리하기
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육」, 문화예술교육연구 제5권 제3호
이모영, 2007,「예술에 대한 인지적 접근과 예술교육」, 문화예술교육연구 제2권 제1호
Arthur D. Efland, 2006,『인지중심 미술교육론 탐구-교육과정 개발의 새 접근」, 교육과학사
윤민희,「아른하임의 조형심
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육의 방향
4장의 경향성을 근거로 본고에서는 앞으로 국어교육이 나아갈 방향을 제시해 보려고 한다. 우선, 초등교과과정과 중등교과과정 간 교수방법의 연계성이 필요하다. 학습자들은 초등교육과정과 중등교육과정을 모두 겪는데 비해,
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학문적 전통과 가치 보존, 실천적이고 기술적인 규칙이나 원리로 조직된 교과 중시
・교과목의 다양성 고려
- 유아들에게 필수적인 교과목, 발달에 적합한 내용을 선별하는 것이 필요
- 중략 - 제 I 부 유아교과교육의 이론
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교육과정에 구현된 내용은 교과목의 축소 및 폐지, 이론과목과 실습과목의 통합 등의 많은 작업이 이루어졌으나, 실제적인 교과과정의 내용 구성에 있어서는 현행의 제 6차 교육과정과 같이 전공학과 중심의 교과 편제로 구성되었고, 학문중
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학문으로서의 전문성 및 전문직의 개발을 요구하게 만든다. 아동복지가 비 복지 상황에 처한 아동들의 욕구를 충족시키기 위한 공적인 그리고 전문적인 지원과정으로 볼 때 아동복지학 자체는 실천을 위한 학문이고, 보육현장은 취업부모로
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I. 서 론
현대 사회는 정보화, 세계화, 다양화, 탈산업화에 따라 변화하고 있으며 영ㆍ유아보육분야 역시 이러한 사회적 변화가 반영되어 많은 변화들이 초래하게 되었다. 취업모의 증가, 핵가족화, 조기교육에 대한 관심 증대, 부모역할에 대
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육기관 운영 방안을 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 방과 후 아동에 대한 돌봄
우리나라의 경우 방과 후 아동에 대한 돌봄은 부모 개인이 해결해야 할 사적인 문제로 간주되어오다가 영•유아보육법의 제정과 세계화추진위원회가
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육교사들은 이러한 직무를 수행하는 과정에서 많은 스트레스를 갖게 된다. 열악한 근무여건, 보육환경의 변화, 교사에 대한 낮은 사회적 인식 등은 보육교사들의 직무스트레스를 가중시키며 사기를 저하시키고 있다.
이 레포트는 영유아교사
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정적인 시기이며 영․유아기에 어떠한 환경을 경험하는지에 따라 이후 발달결과 또한 큰 차이를 보인다. 그러나 사교육 대상이 점차 하향화 되면서 영․유아를 대상으로까지 확대되어 많은 자녀들이 영유아 발달 특성에 맞지 않
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