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교육과정이 초·중등학교 간의 상호 연계성을 가지고 개발되며 함께 고시되었다.
<참고문헌>
교육과학기술부(2009), 『유치원 교육과정 해설 총론』, 미래엔 컬처그룹
이기숙 외 3명(2007), 『유아교육개론』, 서울: 양서원 I. 서론
II.
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교육원리
1) 아동관
2) 교육의 원리
5. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정의 특성
1) 교수학습방법
가) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
나) 학습을 위한 그리기
다) 상징화 주기의 활용
라) 사회적상호작
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과정을 통해 필수 사실과 관련한 새로운 지식을 발견하고 토의 과정에서 새로운 사태에 대한 적용과 적합성을 평가할 수 있다.
(2) 포트폴리오 평가
유아 교육 현장에서 유아의 능력을 실제 상황에서 측정하여 교수 및 학습 계획을 수립하도
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교육과정임을 확신하여야 한다.
⑥ 교사는 핵심적 수학 개념과 깊이 있고 지속적인 상호작용을 제공하여야 한다.
⑦ 교사는 수학과 다른 활동, 다른 활동과 수학을 통합하여야 한다.
⑧ 유아가 예리한 호기심과 수학적 아이디어를 탐색하고
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유아가 장난감을 다른 아이와 나눠서 놀려고 시도하는 중.
부정적 표현: \"왜 또 그래? 제대로 나눠!\"
긍정적 전환: \"이렇게 나눠보면 어때? 내가 조금 도와줄게.“
Ⅲ.결 론
교육과정과 방법론은 유아교육의 중심축이지만, 그 핵심에는 교사
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교육과정 분야를 살리고 교육과정 개발에서 교육과정 이해로의 패러다임 전환을 이끌어 가고 있다. 이제 교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의 의미를 이해하는 것이 되고 있다. 따라서 유아교육과정 분
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핵심이라고 할 수 있다.
따라서 개별화교육계획은 단지 학문적인 성취를 추구하는 도구가 아니라, 아동의 전반적인 삶의 질 향상을 위한 중요한 과정이다. 이 과정에서 IEP의 효과적인 수립과 실행이 이루어질 때, 장애영유아들은 자신들의 잠
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교육의 주최이자 인사관리의 대상인 교사를 적절히 수급할 수 있도록 인력풀을 갖추는 것이 이상적인 유아교육기관을 안정적으로 운영하기 위한 가장 초보적이면서도 필수적인 과정이다. 다시 말해 교육활동의 핵심적인 교사와 교직원을 어
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유아교사론, 양서원, 1995
김인식 외, 교육과정 및 교육평가, 교육과학사, 1991
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
부산광역시서부교육청, 유치원 교육과정운영계획 수립 및 평가방법 개선을 위한 연수자료, 1998
성태제, 교육평가의 기초, 학지사
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유아는 가능성의 존재, 독자적인 존재, 인격적인 존재로서 전인적으로 발달하기 때문이다. 교육의 목적은 미리 진술되기보다는 유아의 활동과 요구에서 출발하여야 한다. 또한 내용은 과정과 결과를 모두 중요하게 여기는 것으로 통합적으로
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