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유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
신화식(2007) 영유아교육 프로그램, 교문사
김은희(2006) 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김혜경 외(2004) 영유아 프로그램, 창지사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
김은희(2006)
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교육관과 교육방법의 과학화를 통해 현대 유아교육 발전의 전기를 마련했다.
(2) 아동의 성장과정과 법칙에 적합한 교육을 할 것을 주장하여 유아 교육의 과학화를 이뤘다.
(3) 아동자신이 좋아서 스스로 배우고 교정해 가는 자율교육을 목표
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과정에서 교사가 판단하고 결정해 나가야 하므로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 기르는 것이 레지오 에밀리아 접근법을 한국에서 적용하기 위한 선결과제이다.
Ⅲ. 결론
지금 우리나라는 유보전쟁이라고 표현할 만큼 유아교
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과정으로 실현하려면 혼합연령 구성이 바람직하다. 그러므로 현재의 단일연령 편성의 고정화된 상황을 바꾸어야 발도르프 교육의 정신을 살릴 수 있을 것이다. 자연과의 교감을 강조하는 발도르프 교육방침이 실현되기 어려운 여건에 유아
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과정의 측면에서 보는 계열성도 유지해야한다.
참고문헌
이성호(2010). 교육과정론. 양서원.
방인옥 외(2009). 유아교육과정(제3판). 정민사.
진영은(2003). 『교육과정 이론과 실제』. 학지사.
홍후조(2003). 『교육과정 이해와 개발』. 문음사.
김보
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되기 때문에 교사가 계획한 교육과정과 유아의 실제 활동 사이에 괴리가 발생할 수 있다. 유아가 특정 영역에만 몰입하거나 교사의 의도와 다른 방향으로 활동을 전개할 경우, 교육과정의 목표 달성이 어려워질 수 있다. 특히 장기적인 발달
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교육이라고 교육인적자원부에서는 정의한다(교육인적자원부, 2007).
3. 결론
이렇게 유아 다문화 교육에 대해서 다문화 교육과정의 실제에서의 수, 조작 놀이에 대해서 살펴보았다. 이 리포트를 통해 유아 다문화 교육에 대한 수동 조작 놀이의
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유아기의 발달에 있어 가장 본질적인 가치라고 생각한다. 놀이라는 매개를 통해 이 모든 것이 이루어질 수 있다는 사실은 유아 교육 현장에서 반드시 기억되어야 할 중요한 진실이라 본다.
5. 결론
놀이중심교육과정은 유아의 전인적 발달을
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과정’은 유치원 교육과정(2007년 개정)과 어린이집 표준보육과정(제 2차 개정) 중 만 5세 유아에게 필요한 기본 능력을 선별하여 수정·보완하였다. 유치원 교육과정은 만 3∼5세 유아를 위한 교육과정으로 5개 영역(건강생활, 사회생활, 표현생
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유아의 생각과 사설, 이론을 발견하고자 노력한다. 따라서 스스로를 유아와 함께 즐기며 경험을 구성해 가는 학습과정의 파트너로 여긴다.
1) 교육조정자의 역할
유치원에서 일어나는 모든 일과 이론과 실제의 새로운 경향과 정치적이거나 행
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