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의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 5개 영역으로 구성하여 유아의 주도적인 경험과 놀이가 통합적으로 이루어지도록 구성하였다.
여섯째, 초등학교 교육과정과 0∼2세 표준보육과정의 연계성을 고려하여 구성한다. 만3∼5세 유아들에게
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경험활동을 진행함으로써 교사는 유아들의 상호작용 및 활동을 연구하며 개별 유아에 대한 통찰력을 가지고 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나간다.
(2) 상호작용자로서의 교사 역할은 하이스코프 교육과정에서 매우 중시
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에서 프로젝트 활동에 몰입할 수 있도록 하는데 매우 중요하게 작용한다.
4. 한국 유아교육 현장 적용 시 강점과 약점
1) 현장 적용 시 강점
첫째, 프로젝트 활동의 목적 지향 과정은 유아들의 자기 주도 학습 성향을 기르게 한다. 흥미 있는 놀
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진행되는 것으로 보기 때문에 교사들은 질문하고, 유아의 생각과 사설, 이론을 발견하고자 노력한다. 따라서 스스로를 유아와 함께 즐기며 경험을 구성해 가는 학습과정의 파트너로 여긴다.
1) 페다고지스타 : 교육조정자의 역할
페다고지스
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에서 발견되는 문제점이 반영되어 수정될 수 있어야 한다. 실제적인 교육환경과 유아의 특성에 따라 여러 가지 다른 상황이 일어날 수 있으므로 유동적으로 운영될 필요가 있다.
타일러(Tyler), 블룸(Bloom), 메이거(Mager)의 교육과정 개발에서 교
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교육과정을 운영하고 평가, 피드백하고자 하는 교사들에게 많은 도움이 될 수 있다.
5) 가정과 지역사회와의 연계
(학부모 교육과정 이해 및 놀이 연계 자료, 만들어가는 놀이중심 유아교육)
개정 누리과정에서는 가정, 기관, 지역사회 등의 협
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유아의 자발적인 탐색과 놀이를 기반으로 다양한 학습 요소를 통합하여 의미 있는 학습 경험을 제공하는 것을 목표로 한다. 유아는 감각적 경험을 통해 세계를 이해하고, 상호작용 속에서 학습을 확장해 나간다. 따라서 중핵교육과정은 유아
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교육내용을 실시할 수 있는 중요한 준거라 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 NCTM에서 제시하고 있는 유아 수학교육의 과정에 대하여 서술해 보았다. NCTM(2000)에서 제시하는 10가지 영역의 기준은 수학내용에 대한 기준과 수학과정에
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꾸준히 지속적으로 참여하도록 하는 것이 중요하다. 이러한 신체활동을 통해 유아가 심신의 건강한 발달을 꾀할 수 있고 자신의 신체를 긍정적으로 인식할 수 있도록 지원해야 한다.
2) 누리과정 건강교육부분의 목표
-자신의 신체를 긍정적
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과정을 더 중요시하는 피아제의 구성주의에 입각하여 개별유아의 독특한 인지 세계에 기초한 활동과정을 존중한다. 이 접근법에 해당되는 대표적인 유아교육프로그램에는 하이스코프 프로그램이 있다. 이 프로그램에서는 일상생활, 아동발
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