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다만 적절한 지원이 이뤄지면 기능적 능력뿐만 아니라 주요 교육과정 학습도 일반 수업에서 성공적으로 배울 수 있다는 점은 연구결과를 통해 알 수 있다.
장애 영유아 교육방법 중 교육과정 수정은 대상 아동의 특성을 고려해 일반 아동에게
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과정의 함의. 유아교육연구, 41(3), 237-267.
교육부. (2020). 학습공동체 만들어가기. 도서출판 공동체. 세종시
교육부. (2020). 놀이와 배움.
교육부 & 보건복지부. (2020). 2019년 개정 누리과정 놀이운영사례집. 만들어가는 놀이 중심 유아 교육.
이경
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유아리더십에 대한 국내 학위논문 연구동향. 한국열린유아교육학회. 열린유아 교육연구.
조영태(2008). 타일러 모형의 대안들: 워커의 모형과 스텐하우스의 모형에 대한 검토. 한국교 육과정학회. 교육과정연구 26권 1호.
한민경한윤경(2009). 미
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유아교육 사상에 관한 연구.건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
신화식(1978).몬테소리 언어발달 프로그램의 이론과 실제에 관한 연구.이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
신화식(1989).몬테소리이론에 기초한 유아교육과정 모형의 개
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교육.
김영은 외(2007). 장애유아 통합보육에 대한 원장과 교사의 만족도 및 지원 욕구 비교. 특수교육.
박현옥 외(2010). 유치원 특수교육대상자 의무교육 실행을 위한 질적연구. 유아특수교육연구.
김진숙(2006). 유치원 교육과정 개정 연구의 과
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연구를 통한 검증까지 이루어 낸 교사교육 분야의 독보적인 전문가로 인정받고 있다. 이 책의 원서는 저자가 교사교육의 새로운 관점, 그것을 바탕으로 개발한 실천모형 그리고 그 실천 과정으르 경험적으로 검증하려고 한 연구결과를 통합
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교육계획(IEP)을 수립하고 적용하는 것, 또한 특수교사의 역할이다. 더불어 장애영유아에게 실질적인 도움이 될 수 있도록 누리과정과 개별화 교육계획(IEP)를 연계하는 연구와 인재를 육성할 필요가 있다.
Ⅳ.참고문헌
구영주, 박찬웅(2023). 지
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교육적 가치를 최대한으로 얻을 수 있다. 반드시 자유놀이 중심의 교육과정 운영을 할 수 있는 물리적 공간을 제공해야 한다. 양옥승,이정란,나은숙(2002). 유아의 관점에서 본 자유놀이. 열린유아교육연구 7(1)
5. 포스트 모더니즘의 교육관이
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유아들을 위하여 공교육을 더욱 공고히 할 수 있는 정책을 계발하고 시행해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 강희숙, “국가수준 유치원 교육과정의 실시정도에 따른 유아발달연구”, 중앙대, 2001
- 서의
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교육과정의 의미 탐구, 한국유아교육학회 유아교육연구 학술논문, 제25권 제2호, pp.103-117
* Wand Yanke(2012), 헤르바르트의 흥미 개념의 교육 과정적 의의, 충북대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.1-40
* 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통
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