|
통한 간단한 비교★
프뢰벨의 교육의 원리
첫째, 통일의 원리
둘째, 자기 활동의 원리
셋째, 놀이(play) 및 작업의 원리
넷째, 연속적인 발달의 원리
다섯째, 노작교육의 원리
몬테소리 프로그램★
1) 이론적 배경
2) 교육 과정
|
|
|
교육효과를 얻을 수 있는 방법이라고 생각한다.
<참고문헌>
-프로젝트 접근법, 성용구 저, 양서원, 2007년
-레지오 에밀리아접근법의 이해와 현장 적용, 김은희 저, 창지사, 2000년 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램
(1) 특징
|
|
|
교육부, 유치원 교육과정, 교육부 1998.
유승희, 프로젝트 접근법, 양서원, 2007.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 1992.
지옥정, 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사, 2001.
안소영, 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과, 석사
|
|
|
교육과정
1. 종교교육
2. 예절 인성교육
3. 몬테소리교육
4. 프로젝트 접근법
5. 영어교육
6. 국악교육
7. 유아 체육교육
8. 유아 과학교육
9. 유아요가교육
10. 견학 활동및 체험학습
3) 느낀점
우리나라의 유아교육기관은 각각 다른 유치원 교육과
|
|
|
유아교육의 정의
2. 유아교육기관의 정의
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육현장
2. 성숙주의학습
3. 몬테소리 프로그램
4. 발도로프 교육
Ⅲ. 결 론
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 파일>
참고자료1.유아교육현장에서 교
|
|
|
유아의 건강, 영유아의 안전을 제시하여 영유아에 대한 보호, 양육, 교육의 통합적 균형을 명시하고 있다.
참고문헌
김숙자, 유아교육과정, 문음사, 1997.
김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사, 2000.
황해익 외, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공
|
|
|
몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰, 한국보육학회, 2013.
2. 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000.
3. 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2
|
|
|
몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰, 한국보육학회, 2013.
생각의 마을 저, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2017.
서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
이현심, 다중지능이
|
|
|
과정에서 끝날 확률이 높기에, 겉핥기와 같은 문서가 될 확률이 높으며 미시적인 차원에서 유아들의 흥미와 요구, 교육 현장의 특수성과 지역 특수성 등을 반영하지 못할 확률이 높다. 다섯 번째로 제시한 프로그램의 교육과정은 몬테소리 시
|
|
|
유아프로그램, 봉사단체 등) (3) 정부주도 프로그램(헤드 스타트, 새마을 유아원 등) (4) 전국 사립단체 프로그램(몬테소리 학교등) (5) 대학부설/실험 프로그램(유아원, 유치원, 국민학교 저학년 등)의 5가지로 구분하였다.
유아교육은 가정, 유
|
|
메뉴펼치기
