|
과정으로 실현하려면 혼합연령 구성이 바람직하다. 그러므로 현재의 단일연령 편성의 고정화된 상황을 바꾸어야 발도르프 교육의 정신을 살릴 수 있을 것이다. 자연과의 교감을 강조하는 발도르프 교육방침이 실현되기 어려운 여건에 유아
|
|
|
유아에 대해서는 유아가 좋아하는 놀이, 음식, 흥미를 가지는 것에서 성장과정에서의 행동, 걷기와 치아가 나는 시기, 또한 처음으로 한 말 등에 대해 구체적인 대화를 나누게 된다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
교
|
|
|
유아원이나 초등학교 교육의 목표를 인식한다. 아울러 부모와 교사는 유아의 욕구에 대해 서로 이해함으로써 유아의 지속적인 학습 환경을 더 잘 제공해 줄 수 있다. 또한 부모가 교수-학습과정에서 더 적극적인 역할을 할 때 그들은 자녀들
|
|
|
과정의 측면에서 보는 계열성도 유지해야한다.
참고문헌
이성호(2010). 교육과정론. 양서원.
방인옥 외(2009). 유아교육과정(제3판). 정민사.
진영은(2003). 『교육과정 이론과 실제』. 학지사.
홍후조(2003). 『교육과정 이해와 개발』. 문음사.
김보
|
|
|
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아교육과정의 세가지 접근법 비교 (본론)
1. 이론적 근거의 측면에서
2. 교육목표 측면에서
3. 교육내용 측면에서
Ⅳ. 결 론
참고문헌
|
|
|
유아기의 발달에 있어 가장 본질적인 가치라고 생각한다. 놀이라는 매개를 통해 이 모든 것이 이루어질 수 있다는 사실은 유아 교육 현장에서 반드시 기억되어야 할 중요한 진실이라 본다.
5. 결론
놀이중심교육과정은 유아의 전인적 발달을
|
|
|
과정’은 유치원 교육과정(2007년 개정)과 어린이집 표준보육과정(제 2차 개정) 중 만 5세 유아에게 필요한 기본 능력을 선별하여 수정·보완하였다. 유치원 교육과정은 만 3∼5세 유아를 위한 교육과정으로 5개 영역(건강생활, 사회생활, 표현생
|
|
|
유아의 생각과 사설, 이론을 발견하고자 노력한다. 따라서 스스로를 유아와 함께 즐기며 경험을 구성해 가는 학습과정의 파트너로 여긴다.
1) 교육조정자의 역할
유치원에서 일어나는 모든 일과 이론과 실제의 새로운 경향과 정치적이거나 행
|
|
|
|
유아의 놀이에서 놀이의 의미와 특성뿐만 아니라 놀이가 배움으로서 지니는 가치도 이해할 수 있어야 한다.
2019 개정 누리과정의 성공적인 안착은 ‘반짝이끈’ 놀이에서 교사의 다양한 지원과 같이 유아 중심ㆍ놀이중심 교육과정이 강조되
|
|
|
그램을 개발하는 일이 필요하므로 다양한 유아 교육 프로그램들이 논의되었다.
이 기간 중 출판된 교사 수준의 교육 과정으로는 이화여대 부속 유치원의 유아 교육 프로그램 운영을 위한 단원 자료집(1981)과 중앙대 부속 유치원의 활동 중심
|
|
메뉴펼치기
