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유념해야 한다.
새 학기가 시작하고 몇 주는 안전교육을 겸한 연장의 사용방법과 자료들에 관하여 유아들에게 소개해야 한다. 유아가 안전규칙을 지킬 줄 알고 연장들을 사용할 줄 안다고 할지라도, 교사는 유아의 강한 충동과 호기심, 그리
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과학사.
5. 이영석 편역, 유아교육사상사(1993), 교육과학사.
6. Henry Gleitman, Basic Psychology(1989), 교육과학사.
(목 차)
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. Erikson의 8단계중 5단계에서 본 유·아동의 정신건강
1. 제 1단계(0~1세)
2. 제 1단계의 정신건강
3. 제 2단계(1~3세)
4. 제
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하는데 관심을 두어야 한다. 과학 활동에서 최우선적으로 강조되어야 할 것은 \'과학적 사실\'을 알려주는 일이라기보다는 오히려 \'발견의 과정 그 자체 또는 발견과정으로 이끄는 태도\'의 개발임을 알려준다. 즉, 유아 과학교육은 과학의 결
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유안진, 한국전통사회의 유아교육. 서울대학교, 1990.
박경희 외, 몬테소리교육, 정민사, 2003.
김정임, 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰, 교육과학연구, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 전통사회에서의 영유아 발달관
1) 조선후기
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유아는 사람을 그릴 때 눈은 큰 점으로, 다리는 막대모양으로 그리며, 그림을 제법 능숙하게 그릴 수있는 것은 5세가 되어서야 가능하다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
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유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기
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덕성 발달이론의 개요
II. 도덕성 발달이론(도덕성 발달단계)
1. 전인습적 수준(전도덕성)
1) 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
2) 2단계 : 개인적 보상지향(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2. 인습적 수준 : 타율도덕성
3) 3단계 : 대인관계에서 조
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덕성
5) 5단계 : 사회계약 및 법률복종으로서의 도덕성(일반화)
6) 6단계 : 양심 및 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성(궁극화 - 보편적 원리)
III. 콜버그 이론의 교육적 시사점
IV. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
V. 네 가지 강화
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과학사 / 2015
- 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
- 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013 I. 콜버그(Kohlberg)의 생애
II. 콜버그 이론의 주요 개념
III. 도덕성 발달이론(도덕발달단계)
1. 전인습적 수
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적당한 육식도 필요하며 페스트 푸드도 튀긴 것 보다는 찐 음식을 선택한다면 패스트푸드도 좋은 음식이 될 수 있다. 또한 너무 고가인 경우가 많은데 인식의 차이 인 듯하다. 비싼 것은 그것만큼의 효과가 있겠지만. 값이 그렇게 비싸지 않아
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