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교육과정이라는 점에서 중요한 맥을 이루고 있다.
이 프로그램은 아이, 부모, 주민의 공동 협력과 참여의 장인 유아교육기관을 통해 지역사회의 평화와 공존을 희망 하고 있다. 지역사회 연계교육은 지역사회와 교육기관이 상호 협력하여 교
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및 부모교육프로그램이 개발되어야 할 것이다.
참고 자료
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
지옥정(2007). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사.
김성자(2007). 가정연계 유아책 읽기 프로그램의
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교육 및 보육서비스를 제공해야 한다는 주장이 증가하고 있다. 이를 위한 사회적인 지원체제가 필요하게 되었는데 이는 지역사회 및 가정연계 프로그램의 필요성을 그대로 보여주고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
유아교육기관운영관리(2018), 이영애,
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지역사회 자원과의 연결망을 강화하여, 유아교육기관이 단순히 교육 공간이 아닌 ‘지역사회 돌봄 허브’로 기능하도록 한다. 실제로 일부 지자체에서는 유치원·어린이집을 중심으로 보건소, 복지관, 도서관 등과 연계된 프로그램을 운영하
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지역사회의 문화에 대한 이해 없이 유아 및 가족과 효과적으로 협력하고 과업을 성취하는 것은 어렵다. 모든 유아교육기관들은 지역사회와 통합되도록 노력해야 한다.
- 중략 - 지역사회 및 가정연계 프로그램의 필요성을 설명하고 실
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사회적 욕구가 다양화되면서 영유아에 대한 보육서비스는 그 가족과 지역사회를 포괄하는 포괄적 보육서비스로서의 필요성이 증가되었다. 즉, 보육시설은 가정 및 지역사회와 연계하는 보육 프로그램의 필요함을 인식하고 영유아 뿐 아니라
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유아교육’사례로서의 ‘무심천 프로젝트’에 나타난 유아들의 지역사회 참여 내용 분석. 열린유아교육연구, 16(6), 363-382.
http://www.dbpia.co.kr/Journal/ArticleDetail/NODE07014449
문병환, & 김동례. (2016). 지역사회 연계교육에 대한 유아교사의 인식 및 실
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유아로 구성된다. 다만, 교육과정 운영상 특별한 필요가 있을 경우에는 원장이 판단하여 혼합 연령 학급을 편성할 수 있다. 이에 비해 어린이집은 혼합 연령 학급 편성이 훨씬 더 일반적이다.
유아교육기관과 가정연계가 필요한 이유는 유아
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가정과 기관의 협력은 지역사회와의 연결고리를 강화하여 유아를 중심으로 한 사회적 안전망을 구축한다. 부모의 참여는 교육에 대한 사회적 책임감을 높이고, 공동체 구성원으로서의 역할을 인식하게 한다. 유아는 이러한 연계를 통해 협력
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교육적 경험을 제공하는 것이 아니므로, 올바른 기관 평가방법을 적용하여 유아교육기관의 질적 수준을 객관적으로 평가해야 한다. 오늘날 우리나라는 유아교육기관이 유치원과 어린이집 등 다양한 형태로 널리 일반화되어 설립 운영되고
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