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부모교육은 무엇보다도 기관-학부모 간의 동반적인 관계를 유지하면서, 목적에 맞게 다양한 형태로 이루어져야 한다. 또한 소수의 학부모가가지고 있는 유아교육기관에 대한 욕구나 기대도 충분히 반영하여 영유아와 부모를 위한 프로그램
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부모의 요구에 부응하는 추세에 비추어, 우리나라의 부모교육 프로그램
도 기관의 교육가정의 일부로써 시행되고 있는 한계를 극복해야 할 것이다. 1. 유아교육기관 중심 부모교육의 목적
2. 외국의 부모교육 프로그램
(1) 미국
(2)
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부모교육 프로그램이 보다 효과적이고 포괄적으로 운영될 수 있도록 지속적인 노력과 연구, 국제 협력이 필요하다는 것을 재확인한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 현재 우리나라 유아교육기관에서 실시되는 부모교육 프로그램의 종류 및 특징, 효과
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부모들에게 가정에서 아이의 학습과 발달을 지원하는 방법에 대한 지침과 지원을 제공한다.
유아교육기관에서의 부모교육의 형태, 운영, 형식은 사용하는 구체적인 프로그램이나 접근방식에 따라 달라질 수 있다.
그러나 일반적으로 부모
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유아교육을 부모와 함께 가려는 노력은 어쩌면 기관으로서는 너무 힘들고 어렵게 여겨질 수도 있으나 교육의 중요한 한 축을 담당하는 부모의 위치와 역할을 생각해 볼 때 기관은 부모를 위한 교육 프로그램을 모색해야만 유아교육은 당당히
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용을 통한 교육 프로그램은 부재하고 있는 것을 찾아 볼 수 있었다.
③ 자료3 - 한국지역사회교육협의회 부모교육 프로그램
부모교육 프로그램은 주로 유아교육기관에서 원내 유아의 부모를 대상으로 하는 경우 는 많으나, 복지시설을 통해
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부모교육프로그램이 개발되어야 할 것이다.
참고 자료
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
지옥정(2007). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사.
김성자(2007). 가정연계 유아책 읽기 프로그램의 효과
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프로그램을 진행할 때에는 단순히 영상만을 통해서 궁금증이 해결되지 못하는 부분도 있을 수 있기 때문에 질의응답을 하거나 피드백을 주고받을 수 있는 홈페이지나 SNS를 활용하는 것이 필요할 것이다. 더불어 유아교육기관에서는 부모교
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부모교육의 필요성에 대해 제기가 되고 있는 상황에서 본인이 부모가 되었다고 생각하고 부모교육프로그램에 대한 계획을 작성해 보았다. 유아교육기관이 왜 부모교육에 관심을 가져야 하는가는 위와 같은 프로그램을 통해 유아뿐만 아니라
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유아교육기관의 프로그램 유형에 따른 교수매체의 역할 및 활용
Ⅱ. 일과 프로그램에서의 교수. 학습유형과 교수매체
1. 대집단 활동과 교수매체
2. 개별학습과 교수매체
3. 소집단 활동과 교수매체
Ⅲ. 연령 및 발달과제와 교수매체
1.
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