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유아 학대 인식 간의 관계, 중앙대학교 사회개발대학원,[2014] [국내석사]
이청선, 유치원교사와 보육교사의 영유아 인권인식에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원,[2016] [국내석사]국동숙, 유아의 사교육 경험과 학교준비도에 대한 학부모 인식
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유아 학대 인식 간의 관계, 중앙대학교 사회개발대학원,[2014] [국내석사]
이청선, 유치원교사와 보육교사의 영유아 인권인식에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원,[2016] [국내석사]국동숙, 유아의 사교육 경험과 학교준비도에 대한 학부모 인식
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교육론 한국방송통신대학교
이미숙, 영유아 인권 및 인권교육에 대한 실태 및 교사 인식분석, 아주대학교 교육대학원,[2010] [국내석사]
손민선, 보육시설의 영유아 인권에 관한 현황 및 발전 방안연구, 동국대학교,[2009] [국내석사]
정진이, 보
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교육의 질을 결정한다는 측면에서 세계 여러 나라에서는 교사들의 질을 향상시키고 그 능력을 강화하기 위하여 많은 노력을 기울이고 있음을 볼 수 있다. 최근 각 나라의 유아교육정책은 소외된 계층에 대한 배려, 유치원교육과 보육시설의
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교육훈련시설에서 정해진 교육과정을 수료한 사람에 한하여 보육교사 3급의 업무를 수행할 수 있다.
(3) 영유아교육기관의 교직원 채용
1) 유치원 교원의 임용
유치원 교원의 임용은 교육공무원법, 사립학교법에 의하여 이루어진다. 신규채용
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교육대학교 산학렵력단.
김도기(2015).컨설팅 장학에 관한 질적 실행 연구.서울대학교 교육대학원박사학위논문.
김기중(2017). 분산적 지도성이 학교 조직효과성에 미치는 영향. 석사학위논
문. 한국교원대학교 교육대학원.
Joseph J. Caruso, “유아
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교육을 해야겠다고 다짐했다.
4. 출처 및 참고문헌
총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념. 윤혜영. 이화여자대학교 교육대학원. 1997
가정문식환경과 유아의 문식성 발달간의 관계. 구정아. 이화여자대학교 대학원. 2009
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Education 4 (1), 5-22.
강희정, 영유아교육기관 유형별 교사의 처우-수도권에 근무하는 영유아교사 처우 비교 연구, 중앙대학교 행정대학원, 2016, p23-28
박성현, 조신섭, 김성수. (1999). 한글 SPSS. SPSS 아케데미.
남미정, 영유아보육교사의 직무만족에
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교육법에 시사점을 주고 있다.
4. 참고문헌
오춘희, 코메니우스, 위대한 교육사상가들, 서울 교육과학사
김삼예, 2006, 비고츠키 발달이론의 유아교육적 함의, 경상대학교 교육대학원 석사학위논문 1, 프뢰벨이 고안한 10가지 은물의 구성 체
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교육과정 모형 탐색, 강원대 산업과학대학원 유아교육 전공 석사학위논문, pp.1-78
* 서경숙(2007), 보육교사직에 대한 보육교사의 인식, 중앙대 대학원 아동복지전공, 석사학위논문, pp.1-127
* 양진운(2004), 보육교사직의 직업적 특성에 대한 사회
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