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교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한 욕구를 지닌 아동을 의미한다. 그러나 특수교육진흥법은 장애아동 중에서 특수교육을 필요로 하
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교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한 욕구를 지닌 아동을 의미한다. 그러나 특수교육진흥법은 장애아동 중에서 특수교육을 필요로 하
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인성교육 방향 탐구 - 다산의 교육사상을 중심으로, 임수민, 학위논문(석사)-- 한국방송통신대학교 대학원 : 유아교육학과 유아교육 2018
다산 정약용의 교육사상 , 이성철, 학위논문(석사)-- 경남대학교 교육대학원 : 일반사회교육전공 2006
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교육에 적용한다면 성인 입문기에 제대로 정착할 수 있도록 전인교육을 진행하도록 하는 것에 의의가 있지만 그 것보다 평생교육원 등 복지센터에서 진행하는 교육에 연령대 별로 어떤 정서교육이 필요한지, 그리고 보편적인 성인들에게 제
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육태도의 부조화가 아동의 문제행동에 미치는 영향』
숙명여자대학교 대학원. 아동복지학과 아동상담전공. 1995
<단행본>
김명희. 『아동행동지도』서울:교육아카데미. 1999
김승국 외12. 『행동장애와 심리치료』서울:교육과학사. 1998.
김
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전공, 2004
정인교, 한미 경제관계와 양국 간 FTA의 평가, 인하대학교, 2006
곽수종, 한미 FTA의 정치경제학, 삼성경제연구소, 2006
채욱(대외경제정책연구원 선임연구원한미 FTA 찬성：근거와 전망), 2006
Anne O. Kruer,1955년의 IMF의 한국경제보고서, 2004
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경쟁력 강화
3) 대미 수출 환경 악화
4. 한미 FTA의 기대효과
1) 대미 수출 증대 효과
2) 제조업의 고부가가치화
3) 지식 기반 서비스 산업의 육성
4) 사회 후생의 증대
5) 대외 신인도의 제고
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육이 진행되도록 한다. 임신으로 인한 학교 중도 탈락이 오히려 빈곤 문제를 발생시켜 악순환을 초래한다고 보고 미혼모의 장기적 자립을 도모하기 위해 마련한 서비스이다.
<표15>
2)심리&정서적 지원
①청소년들이 손쉽게 성 문제를
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을 줄 수 있다. 정서 및 행동 문제를 부르는 학교 요인으로는 교사의 무관심, 성취에 대한 과도한 기대치와 학업 실패, 체벌적인 훈육 방법, 또래나 교사의 잘못된 행동을 모방할 수 있는 환경 등이 있다.
정서 및 행동장애는 보통 평균적인 지
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교 상담심리대학원
석사학위논문.윤주영, 문지숙, 김민지, 김예지, 김현아, 허보름, 김재언,
정선이, 정지은, 정현지, 이은하, 최정혜, 홍서영, 배정이. 박현주,
홍희정(2011). 대학생의 스마트폰 중독과 건강문제,
국가위기관리학회보.
Krueger,
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