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배치하여 장애아가 있는 학교를 순회하면서 담임교사·학교당국 및 장애아동을 지도·조언하고 학습상의 문제를 해결하는 방식이다.
한국에서는 이러한 교육방법이 아직 관심의 대상이 되지 못하고 있으나, 서유럽의 여러 국가는 물론 아시
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배치되어야 할 교재 교구의 예를 제시해 보았다. 보육시설의 유아들은 장시간 기관에 머무른다. 이에 따라 영양, 수면, 배변 등의 생리적인 측면에서 편안하고 안전한 환경이 제공되어야 한다. 교사는 유아가 가정에 있는 것과 같이 편안한 마
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배치되어야 할 교재 교구에 대하여 설명하여 보았다. 언어 영역에서 환경구성 시 유아들이 편안하게 책을 보거나 자료를 찾는 것 이외에 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 교사는 이 모든 활동을 위한 자료를 동시
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교재 교구의 사용 방법이 한 가지로 국한된 것보다는 유아의 선택에 따라 다양한 방법으로 사용할 수 있는 것으로 선정하는 것이 좋으며, 필요에 따라 학부모, 지역사회 등과도 소통할 수 있도록 교재 교구의 형태를 이동 및 공유가 쉽게 제작
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선정ㆍ배치에 대해 살펴보았다. 영유아들은 발달특성상 주변 환경에 대한 탐색과 능동적 활동을 통해 배우며 자라므로 가장 적절한 시설 및 교재, 교구가 갖추어진 물리적 환경은 영유아의 발달과 보육의 질을 결정짓는 중요한 변인이라 할
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배치되어야 할 교재 및 교구는 각종 필기도구, 글자퍼즐, 한글모음카드, 글자표나 그림, 이름카드와 낱말 카드, 색연필, 각종 종이, 색종이, 크레파스와 필기도구, 분필이나 색연필, 사인펜 등이다. 쓰기 영역에서는 쓰기활동만 하는 것이 아니
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교재교구 및 비품 목록
5세
교재교구 비품명
배치 영역
보관 장소
교재교구 비품 내용
프뢰벨
자연관찰
언어 영역
책장
땅에 사는 동물, 물에 사는 동물, 날개가 있는 동물, 곤충, 꽃과 나무, 열매와 채소, 생활 과학.
프뢰벨의
가베 유치반
(고
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교구 활용의 시시비비를 따지는 것인가에 대해 다시 한 번 생각해볼 필요도 있다. 개인적으로 내린 생각은, 그럴 필요는 없다는 것이다. 가시적인 것을 확인하는 것으로만 이루어지며, 어떠한 사고의 과정도 개입되지 않기 때문에 단체생활이
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배치가 각반 선생님에 따라 조금씩 달랐지만 내가 이론적으로 공부하였을 때와 흡사하였다. 각 영역의 교구들이 잘 정돈되어 있었으며 각 영역마다 교사제작 교구와 시중에 나와 있는 교구들이 영역별로 잘 배치되어 있었다. 아이들도 각자
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교구
호크마란 ‘지혜’로 번역되는 히브리어이며, ‘이 세상 모든 사물의 본질에 대해서 파악할 수 있는 지적 능력을 가르쳐 준다’라는 뜻으로 다양한 교재와 체계화된 프로그램과 함께 호크마 교구는 무한한 가능성과 잠재력을 지니고 태
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