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유아발달의 이론과 실제 성영혜 저 | 동문사 | 2014.02.20
영유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제 오영희, 임영옥 외 2명 저 | 21세기사 | 2013.08.31 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙주의
2. 행동주의
3. 인지주의
4. 내가 추구하는 영유아 보육관
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유아 교수 방법론, 형설출판사 유아교육의 중요성과 의의 및 유아교육사상가의 교육사상
1. 유아교육의 정의
(1) 비형식적 유아교육
(2) 형식적 유아교육
2. 유아교육의 대상
3. 유아교육의 목적
4. 유아교육의 특수성
(1) 태아교
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교사의 행동을 관찰하고 모방하면서 새로운 기술을 습득하는 데 유용합니다. 1. 장애영유아 교육의 중요성 및 특수성
2. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
3. 일반적 교수방법 1: 개별화 교육 (Individualized Education)
4. 일반적
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유아발달의 이론과 실제 성영혜 저 | 동문사 | 2014.02.20
영유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제 오영희, 임영옥 외 2명 저 | 21세기사 | 2013.08.31 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙주의
2. 행동주의
3. 인지주의
4. 내가 지지하는 이론
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교육적인 사회적 상호 작용에 참여함으로써 기능할 수 있게되는 잠재적 발달 수준간의 범위’로 정의한다. 효율적인 학습은 유아의 ZPD 영역 내에서 교사나 보다 능력 있는 또래와의 협력적 교수를 통해 점차 유아 스스로 과제를 수행할 수 있
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유아들이 그들의 자리를 사회 속에서 찾기 위해서는 조기통합이 반드시 이루어져야 하며 교육목적이나 교육내용 뿐 아니라 그들의 요구에 적합하도록 교육방법을 수정해야 할 것이다. 또한 유아들의 모든 개별적 특수성을 중점적으로 고려
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(3) 뇌의 구조적 문제
3) 장애(서번트 증후군)의 특성
4) 장애(서번트 증후군)의 교육방법
3. 주인공과 같은 장애를 지닌 영유아들에게 어떤 방법으로 지원을 할 수 있을지
4. 느낀 점과 장애인과 그 가족에 대해
Ⅲ. 결론
참고문헌
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행동장애는 이론적 측면에서 서로 정의가 다르고 구분이 되지만, 현실적 교육 실천과정에서는, 앞에서 보았듯이 구분이 모호하고 학습 및 행동 특성의 차이점보다는 유사성이 더 크며, 각각의 장애범주별로 독특한 교수-학습 전략이 존재하
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유아교육기관(교사 중심)의 역할
1) 학교폭력예방 교육
2) 가해학생에 대한 선도, 교육 및 피해학생에 보호
3) 학급생활의 애로나 적응상태 파악
4) 상담 및 조언
5) 법교육을 통한 예방
6) ‘인터넷 생활과 법’영역의 추가 구성
7. 나의 의
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교육학의 맥락 속에서 이해할 수 있는 능력을 갖추게 된다. 또한, 전공과목을 이수함으로 보육의 특성과 특수성을 이해하고 보육과정, 영유아, 교수학습에 대한 구체적인 지식의 습득과 보육 실습을 통하여 보육교사로서의 자질을 갖추게 된
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