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수 있었고 유아놀이의 구체적 실천 공간인 킨더가르텐을 고안해내면서 프뢰벨은 유아의 자발적 자기활동에 근거한 유아발달을 유아교육 현장에서 실질적으로 폭넓게 실천할 수 있었다.
유아들은 신체를 활발하게 움직여 건강과 체력을 유
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유아교육기관에서 유아가 안전능력을 습득할 수 있도록 교육활동이 계획 되어야 한다. 이러한 교육을 통해 유아는 자기 스스로 안전하게 행동하는 방법과 더 나아가 타인의 안전도 고려할 줄 알게 된다. 유아기는 발달 특성상 주변의 사물이
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유아들이 만족감을 느끼며 다양한 경험을 할 수 있도록 동화의 내용과 계획안에 따라 순서대로 운영되어야 한다.
다섯째, 교사는 교육과정에서 나타나는 문제해결 과정, 의견제시에 대한 격려 등 유아들이 자유롭게 자기 생각을 표현할 수 있
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교육의 대상으로 여기는 시각에서 벗어나 교육의 동반자로 인식 - 부모가 자기 자녀에 대해 가지고 있는 중요한 정보와 교사가 가지고 있는 유아교육에 대한 전문적 지식이 결합될 때 유아교육의 효과가 극대화되기 때문에
부모가 유치원 교
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교육과정의 문제점과 개선 방향이란 주제를 접했을 때 유아교육과정의 개념이 확실히 잡히지 않았고 또 유아 교육과정과 유치원 교육과정과의 구분이 모호하여 과제의 개요를 잡는데 무척 고심이 되었다. 여러 전공 서적을 찾아보았는데 유
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유아교육과정은 아이의 있는 그대로의 모습대로 자기의 본성을 키워줄 수 있는 것이어야 하며, 스스로 살아나갈 수 있는 힘을 키워 주어야 할 것이다.
4. 시사점
유아기가 인간의 발달단계 중 지적·정서적·신체적인 모든 분야의 형성에 가장
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교육철학 및 교육사. 경기: 양서원.
류경화 외(2006). 다중지능이론에 접근한 유아놀이 지도. 서울: 태영출판사.
이기숙(2007). 유아교육과정. 경기: 교문사. I 序論
II. 本論
흙을 밟는 발바닥의 感覺을 느껴보라, 그것으로부터 교육은 始作
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교육이 인격형성에 미치는 영향」)
【 참고자료 】
권명상(2000)「율동을 통한 유아음악교육」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
김영연(2003)「유아음악교육론」학지사
김은아(2009)「유아음악교육의 연구 동향 분석」원광대학교 대학원
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교육문제 전반에 대한 비판으로 이어져, 자기 주도적이며 능동적이고 창의적인 학습방법이 여러 이론가들에 의해 나타나게 되었다. 사람은 일생동안의 학습과정을 통해 지식을 습득하며 성숙하게 된다. 일생 중 불가역성을 가진 영유아 시기
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유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육
유아들은 놀이를 통하여 자기 자신과 타인, 환경세계를 가장 효과적으로 배울 수 있으므로 놀이가 곧 학습이다. 놀이는 사회성, 정서, 인지, 신체, 언어발달 등 아동의 전인적 발달에 절대적인 영
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