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유아의 사회성 발달에서 중요한 부분을 차지하고 있는 도덕성의 발달에 관해 살펴보았다.
도덕성 발달은 아동이 사회적으로 인정받을 수 있는 방식으로 행동하는 것을 배우는 중요한 과업의 하나이고, 유아 사회교육에서 추구하는 더불어 살
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유아교육에 인성교육이란 개별적인 영역이 존재하지 않는다는 사실을 알았을 땐 더 그랬다. 하지만 결국 이렇게 마칠 수 있게 되었다. 교수님을 찾아 뵙고 선배님과 대학원 선생님께 자문을 구하면서 내가 느낀 것은 \'아직도 부족하다.\' \'더
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자기의 인식수준만큼 점차 이해되어 가고 나중에는 분명하고 명료하게 깨닫게 되는 것이다. 어린이의 타고난 자연적인 본성을 중시하고 이에 따르는 발달순응적인 교육만이 유아를 조화롭게 발달시키는 길임을 알아야 한다. 유아의 성장과
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유아들의 기능적 요구와 교육적 요구에 맞추어 선정되어야 한다. 유아를 위한 교수학습은 연간, 주간, 일일교육활동으로 나누어서 계획되고 운영되는데 공통적으로 적용되는 교수-학습방법은 자기표현, 토의, 문제해결, 추론, 모델링, 설명
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교육정책연구소.
김현진 외(2020) 학교교육에서 AI 활용에 대한 교사의 인식. 교육부.
박미래(2024). 어린이집 전문성 지원환경이 유아교사의 디지털역량에 미치는 영향: 디지털기술 활용태도의 매개효과. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
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대한 인식 차이 연구. 연세대학교 석사 학위논문. 1. 서론
2. 유치원 평가제의 개념
3. 어린이집 평가 인증제의 개념
4. 유보 통합 논의 배경 및 전개
5. 유보 통합의 문제점과 개선방안
6. 향후 유보 통합시 평가의 방향
7. 참고자료
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유아교육현황
- 스웨덴의 유아교육 및 보호를 위한 기관에는 유아학교(pre-school), 가정탁아(family day-care home), 개방 유아학교(open pre-school) 등이 있음.
■ 유아학교
- 대상: 부모가 취업 중이거나 학업 중인 5세 까지의 유아
- 교육활동과 보호를
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유아 : (진행한다)
참고문헌
1. 이은하·김영옥,『유아사회교육』, 양서원, 1999
2. 최국남·박순이,『유아사회교육』, 창지사, 1999
3. 이태경·이경희,『유아사회교육의 이론과 실제』, 양서원, 1995 Ⅰ. 이론적 배경
1. 유아사회교육의 필요성
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교육을 도모하고 학습 동기와 흥미를 유발할 수 있다. 검사결과, 문제해결과정의 분석이 가능했다. 평가의 결과와 해석을 기록, 평가지표에 의한 결과를 기록하고 영유별 자료를 정리, 서술한다. 이는 유아교육에 대한 수행평가의 개념과 포
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유아는 그대로 따라하게 되는 것이다. 따라서 위와 같은 발도로프 교육에서의 교사 행동지침들은 발도로프 교육기관에서뿐만 아니라 모든 교육기관에서도 그대로 따라 해도 좋을 만한 사상이라 생각한다. 한편, 발도로프 프로그램은 슈타이
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