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교육목표와 원리는 유아들의 능동적 참여와 자기주도적 학습을 중심으로 설계되었다. 이는 유아들이 자신의 흥미와 경험을 바탕으로 학습을 구성하고, 교사의 촉진적 역할을 통하여 전인적 발달을 이루도록 돕는다. 특히, 계획-실행-평가 과
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교육 프로그램이 장애자녀부모의 부모수용에 미치는 효과”, 숭실대, 2015
- 김명희, “현대사회와 부모교육”, 교육아카데미, 2003
- 오영희외, “유아교육개론”, 21세기사, 2003
- 이재택, “자녀의 학업동기 증진을 위한 부모교육 프로그램 개
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교육은 필수가 아닌 필연이 되어가고 있다. 오늘날 영유아 교육기관은 더 이상 단순한 보육의 공간이 아니라, 가정과의 협력을 통해 공동의 성장 기반을 마련해야 하는 복합적 역할을 지닌다. 부모교육을 일방적인 정보전달이 아닌 상호작용
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유아교육 기관의 자율장학은 유치원내에서 원장, 원감, 또는 교육경험이 풍부한 중견교사들을 중심으로 이루어지는 것이기 때문에 유치원 실정과 교사들의 특성을 고려한 실질적인 장학 계획이 수립되고, 실천되어야 장학지도 기회의 확대
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유아교육 평가 시, 형성평가와 총괄 평가 혹은 양적 평가와 질적 평가 사이에 어느 한 유형을 결정하기란 쉽지 않으며, 두 유형의 평가를 혼합하여 실시해야한다. 왜냐하면 학습 평가는 학습 목표가 교육 내용을 통해 실현되는 정도를 가늠하
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유아발달에 미칠 수 있는 영향을 정리하고 유아교육 기관에서의 중재 및 지원 방안을 구체적으로 제시해 보았다. ADHD 아동들은 주의력결핍, 과잉행동, 충동성 등의 일차적인 증상 이외에도, 우울, 불안, 분노, 낮은 자아존중감, 낮은 자기유능
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교육체계라 할 수 있다. 이를 올바르게 이해하고 한국적 맥락에 맞게 변형·적용한다면, 우리나라 유아교육 현장에서도 아동의 자율성과 창의성을 존중하는 환경을 조성할 수 있을 것이다. 나아가 이는 미래 사회가 요구하는 자기 주도적이고
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교육자이자 삶의 동반자이다. 본 글에서는 부모교육의 개념과 그 중요성을 바탕으로, 영유아 교육기관에서 부모교육을 보다 효과적으로 구현하기 위한 구체적인 방안을 살펴보았다. 이를 통해 부모교육이 개별 가정의 몫을 넘어, 사회 전체
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교육의 중요성을 인식하고, 체계적인 교육 프로그램을 통해 부모가 올바른 양육 방법을 습득할 수 있도록 지속적인 노력이 필요하다. 영유아교육기관과 가정의 협력을 통하여 부모교육을 실천할 때, 자녀는 보다 안정적인 환경에서 성장할
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교육 이론과 실제(2003), 손은경 외, 양서원.
삼성복지재단 학술세미나 자료 1. 유아경제교육의 개념
2. 경제교육의 목표
3. 경제교육의 필요성
4. 경제교육의 내용선정
5. 유아 경제교육의 교수 - 학습 방법
6. 가정에서 자녀들
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