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유아평가 교육에 맞춰 유아교사 창의인성 검사도구의 제작 목적과 이유 제시하고 유아교사 창의인성 의 조작적 정의 제시하였다. 그리고 유아교사 창의인성 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시하며 검사도구의 결과물과 검사도
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교육개발원 박경숙외 4인, 1985
5～16세
한국교육개발원
유아지능검사(KISC)
행동과학연구소
3½～6½세
한국행동과학연구소
5) 포트폴리오 평가
- 포트폴리오란 유아의 발달과 학습에 대한 기록과 증거물들을 장시간에 걸쳐 모아 놓은 것으로 그
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평가지표와의 연계성을 강화하였다.
3) 유치원과 어린이집 평가제도의 공통점과 차이점
① 공통점
유치원과 어린이집 평가제도의 공통점은 법적 근거에 의해 국가가 개입한 제도, 평가지표에 의한 전문가 판단 중심 평가, 유아교육기관으로
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유아들의 작품이나 활동 결과를 전시하고 교실에 부모가 초대되면 유아와 함께 교실을 방문하여 결과를 공유하고 유아와 유아교육기관에 대한 이해와 신뢰를 갖도록 한다.
5. 평가
1) 전통적 교육방식과의 차이점
전통적 접근법에서는 교사
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유아의 가정환경과 유치원 교사의 수준 차이 등 우리나라 유아교육 실정에 맞는 보완된 뱅크 스트리트 프로그램을 적용 시켜야 할 것이다.
<참고문헌>
권수정 외(2014) 보육과정, 공동체
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
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교육 프로그램의 효과를 제대로 측정하기 위해서는 표준화된 검사 도구를 사용하기보다는 최근에 많이 거론되고 있는 ‘참평가’ 혹은 ‘수행평가’를 사용하는 것이 적절할 것이다. 이것은 유아가 어떻게 지식을 습득하며 획득한 지식을
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교육 프로그램의 효과를 제대로 측정하기 위해서는 표준화된 검사 도구를 사용하기보다는 최근에 많이 거론되고 있는 ‘참평가’ 혹은 ‘수행평가’를 사용하는 것이 적절할 것이다. 이것은 유아가 어떻게 지식을 습득하며 획득한 지식을
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유아의 가정환경과 유치원 교사의 수준 차이 등 우리나라 유아교육 실정에 맞는 보완된 뱅크 스트리트 프로그램을 적용 시켜야 할 것이다.
<참고문헌>
권수정 외(2014) 보육과정, 공동체
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
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교육 프로그램의 효과를 제대로 측정하기 위해서는 표준화된 검사 도구를 사용하기보다는 최근에 많이 거론되고 있는 ‘참평가’ 혹은 ‘수행평가’를 사용하는 것이 적절할 것이다. 이것은 유아가 어떻게 지식을 습득하며 획득한 지식을
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유아들의 작품이나 활동 결과를 전시하고 교실에 부모가 초대되면 유아와 함께 교실을 방문하여 결과를 공유하고 유아와 유아교육기관에 대한 이해와 신뢰를 갖도록 한다.
5. 평가
1) 전통적 교육방식과의 차이점
전통적 접근법에서는 교사
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