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유아교육. 서울: 정민사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정
1) 발현적 교육과정
2) 다양한 상징적 표상활동
3) 상징화 주기
4) 사회적 상호작용
5) 기록화 작업
2. 교직원의 역할
1) 아뜰리에스타
2) 페
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사람과 구별해 주는 특징적인 사고, 감정 및 행동양식으로 정의하기도 한다.
- 중략 - 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아
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유아들이 서로 의견을 나누며 다양한 문제 해결과정을 거칠 수 있는 교육 방법은 유아들의 문제 해결력을 향상시키는 것이다.
이렇게 유아들을 위해 조력자의 역할을 하는 교사는 반성적 실천을 통해 유아가 보다 질 높은 교육을 받을 수 있
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유아교육개론, 창지사
11. 정옥분 저(2003), 아동발달 이론, 학지사
12. 김동일 외 공저(2003), 아동발달과 학습, 교육출판사
13. 변창진 외 공저(2002), 사회적 학습이론, 한국학술정보
14. 전성연 외 공저(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
15. 김
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유아들에게 신속하게 반응하고, 따뜻하게 대하며 간섭이나 제한보다는 영아들이 허용적인 분위기에 태도를 치하는 것으로 요약할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교사와 영유아간의 상호작용이 지니는 중요성/교육적 의미는 무엇인
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유아들은 아직 자신의 감정이나 행동을 언어로 완벽히 표현할 수 없기 때문에, 이런 관찰 기반 평가는 유아의 내면적 경험을 이해하는 데 매우 중요한 정보를 제공한다.
관찰과정의 예시:
관찰 계획 수립: 유아의 사회적 상호작용에 관심이 있
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사회성과 자율성을 획득하도록 하고 통합된 교육과정을 통해서 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강조하는 교육활동으로 환경과 상호작용하는 영유아들로 자라게 해 준다.
3) 유아교사는 학습의 계획자, 안내자, 촉진자, 평가자의 역할
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교육평가의 의해] 서울: 학지사. 2015
김희태, 유진은 [교육평가] 방송통신대학교 출판문화원. 2021
김혜근 [유아관찰 및 교육평가] 양서원. 2006
이종승 [교육심리사회 연구방법론] 서울: 교육과학사. 2009
최일선, 조운주 [유아교육 평가의 이론과
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유아의 개별적인 발달 수준과 목표를 반영하는 것이 중요하기 대문이다. 평가 기준은 유아의 신체운동 발달, 언어 발달, 사회-정서 발달, 인지 발달 등을 포함할 수 있다.
③유아와의 상호작용
교사는 유아와의 상호작용을 통해 유아의 관심사
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평가 플랫폼과 연동하여 질문지 응답을 자동 분석하는 시스템도 도입되고 있다.
(3) 교사는 질문지 분석 결과를 유아별 정서 반응, 사회적 상호작용, 가정환경 요인 등으로 분류하고, 이를 바탕으로 학급 구성 전략, 개별 맞춤 교육활동 구성,
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