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유아를 자발성을 지닌 존재로 본 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프뢰벨, 몬테소리 이론을 비교설명하고 현대 유아교육에 끼친 영향을 설명해 보았다. 오늘날의 유아교육은 프로그램의 범람으로 인하여 현장에서는 보다 질 높은 유아
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유아에게 놀이안전교육을 실시하여야 유아 놀이안전사고를 예방할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육시설의 기본적인 안전교육 중에서 만 5세를 대상으로 현장에서 적용 가능한 실제 프로그램을 작성해 보았다. 우리나라 유아 안
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유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처
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유아에게 놀이안전교육을 실시하여야 유아 놀이안전사고를 예방할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동안전교육에 접근할 때 안전지식, 안전기술, 안전태도가 무엇인지 정의하고, 구체적으로 어떠한 프로그램이 해당되는지 그 예를
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프로그램 영역), 인지발달(자연탐구영역)을 촉진시킬 수 있는 프로그램을 각 1개씩 5가지 프로그램을 작성하여 보았다. 위에서 제시되는 프로그램들은 영유아교육시설에서 손쉽게 할 수 있는 활동으로서 다양하게 변형시켜 제시한다면 영유
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유아교육기관 중심 부모교육 프로그램의 고려사항
첫째, 부모교육 계획은 유아교육기관의 교육 및 운영계획의 한 부분으로써 부모의 참여를 높이고 효과를 높이기 위해서 부모들의 요구와 필요 그리고 편의를 충분히 반영하여야 한다. 부모
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교육 및 부모 참여는 대단히 중요하다고 하겠으며, 따라서 유아 교육 기관에서는 부모들의 교육과 참여를 위한 다양한 프로그램 개발 및 부모교육에 대한 부모들의 요구가 반영되어야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
현대 산업사회에서의 급격한 사회
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유아가 갖는 성장의 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 각 발달 단계에 따라 개별교육을 실시해야 한다고 강조하였다.
몬테소리 프로그램의 교육내용은 일상생활, 감각, 수학, 언어, 문화교육 등으로 이루어져 있으며 아동 스스로 학습할 수
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유아 프로그램의 기본적 역할은 사회구조의 변화에 따라 약화된 부모의 역할과 가족의 기능을 대행하고, 사회의 일원으로 건전하게 성장할 수 있도록 행하는 사회적 서비스의 제공이며, 그들의 화경에서 발생하는 교육기회, 교육내용의 불균
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자유와 허용이 주어진다.
②행동주의는 만약 유아들이 주로 학문적인 특정 학습(장래 학교교육을 위한 준비)을 성취하고 나면 그 프로그램은 성공한 것으로 본다.
③구성주의는 만약 유아들이 피아제 이론의 개념에서 좀 더 높은 발달단계
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