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유아 보육시설 평가인증제도 도입에 관한 실증적 연구, 단국대학교 박사학위논문, 2003.
6. 박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2002.
7. 김혜경, 유아교육기관경영, 창지사, 2005.
8. 이순형 외 보육과정, 학지사, 2006. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
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유아들이 안전하고 건강한 환경에서 보육 서비스를 받을 수 있는지를 주된 관심사로 한다. 반면, 유치원 평가는 교육의 질과 교육적 요소들, 예를 들어 교육 환경이나 교사의 자격, 교육 프로그램 등에 더욱 중점을 두며 진행된다. 종합적으로
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제도화된 영재교육으로 이어져 국보급의 인적 자원들을 산출시키는 것이다.
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 방향
첫째 : 보다 효과적으로 영재를 선발할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
둘째 : 영재로 판별된 아동들에게 적합한 교육 프로그램이
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유아들이 안전하고, 건강한 환경에서 보육 서비스를 받을 수 있게 하는 것이 핵심이다.
유치원 평가의 범위: 유치원 평가는 교육의 질, 교육 환경, 교사의 자격, 그리고 교육 프로그램 등 교육적 요소들에 더욱 중점을 둔다. 이를 통해 아이들
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교육사회학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박예슬(2020). 다문화 교육 정책학교의 유아 대상 한국어 교육 개선 방안 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
교육부,국가평생교육진흥원,중앙다문화교육센터(2020). 2020 다문화교육 정책학교
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교육이 이루어져야 할 필요가 있으며, 국가적 차원에서 부모교육을 체계화하고 제도화하는 방안이 필요할 것이다.
4. 참고문헌
임은숙, 「부모교육 프로그램 효과성 메타분석」, 울산대학교, 2017.
황현경, 「유아교육기관에서의 부모교육 실
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교육할 수 있는 다양한 교수법을 배우고 교사능력 향상을 위한 연수를 받는등 현직교사로서 많은 노력을 해야겠다는 생각을 했다.
Ⅵ. 참고문헌
전경원 ‘특수유아교육’창지사(2004)
김종현 ‘특수아동의 이해와 지도’ 공동체 (2007)
김용우
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유아 교육 분야에서도 개별화교육계획을 중심으로 한 개별 중심 접근이 제도화되었고, 통합교육에 대한 인식과 실천이 점차 확산되고 있다. 그러나 이러한 긍정적 변화에도 불구하고 현장에서의 실질적 적용과 운영에는 여전히 개선의 여지
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교육과 제도화된 프로그램이 필요하다. 그리고 이와 더불어 미래세대의 구성원인 다문화가정 학생들의 기초학력향상을 위한국가차원의 체계적인 교육지원이 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 가정의 영유아기 자녀의 언어 발
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교육 프로그램이 어머니의 양육태도와 자아개념에 미치는 영향, 동국대학교 대학원.
11. 민숙영(2005), 유치원 부모교육 내용과 방법에 대한 어머니의 요구도 연구, 숙명여자대학교 교육대학원.
12. 신용주ㆍ김혜수(2002), 새로운 부모교육, 형설
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