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우리나라처럼 국토가 좁고 지하자원도 풍부하지 않는 경우는 인적자원이 바로 국가경쟁력이다.
영유아기에 대한 국가적인 투자는 가장 효과적 투자이다. 영유아기 교육과 보육정책에 대한 정부의 적극적인 관심과 제도정비, 시행을 촉구하
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우리나라의 유아교육은 취업모의 증가와 핵가족화의 확대로 조기교육에 대한 관심이 증대되면서 유아교육의 필요성과 중요성이 강조되어져 왔다.1980년대 이후부터 유치원과 보육시설의 확산을 통해 유아교육의 기회확대라는 양적 성장을
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유아를 위한 교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영유아의 발달 및 교육에 있어서 최대한도의 효과를 거두기 위해서는 현재와 같은 장애아동 자체에만 초점을 둔 아동 중심 유아특수
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교육의 전체 맥락에서 하위단계로 인식되어야 한다는 것을 의미한다. 많은 나라들이 유아교육을 하나의 독립된 영역으로서가 아니라 하나의 공교육 체계 속에서 반드시 거쳐야 하는 초기교육의 단계라는 인식이 굳어져 가고 있다. 우리나라
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유아교육소를 양적으로 늘리는 데 치중했지만 1980년대 이후로는 기혼 여성의 취업 증가로 인한 출생률 감소와 취업시간의 다양화, 유아교육에 대한 의식변화 등을 이유로 유아교육기관의 질적 향상에 주력하였다.
Ⅲ. 결 론
우리나라나 외국
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우리나라의 일반유치원은 이러한 준비가 전혀 이루어지지 않았거나 거의 이루어지지 않은 상태이다. 이러한 상태에서 단지 장애유아의 원비만을 지원해 주는 공교육의 확대는 그렇지 않아도 자녀를 유아특수교육기관에 보내는 것을 망설이
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교육비 외에 상당한 비용의 사교육비를 지출하고 있는 현실에서 공교육비와 사교육비를 지출하는 기관의 구분이 명확하지 않은 측면이 있다. 따라서 아직 우리나라의 유아교육 및 보육은 명실상부한 공교육공보육으로서의 지원과 관리, 위
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유아교육: 모더니즘과 유아교육
유아교육에서 모더니즘의 영향이 무엇인가를 논한다는 것은 우리나라가 근대화 과정을 밟으면서 받아들인 서구문화의 영향으로 설명될 수도 있다. 해방이후 급격하게 진행된 사회변화와 공교육체제의 확립
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유아교육의 발전을 위한 정책 제안 및 지원 방안을 모색하기 위한 것이다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 이러한 과정을 통하여 최종적으로는 우리나라 전체 유치원의 질을 제고하여 유아교육이 공교육화를 준비하기 위한 것이다. 이제 첫
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교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만
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