|
컴퓨터 내용에 있어서 47.3%가 숫자와 수학적 조작 활동을 실시하고 있다고 하였다. 이와 같이 유치원 교과과정에 있어서 수와 관련된 활동이 많은 부분은 차지하고 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 유아컴퓨터교육의 교사 역할
대부분의 교사들은 유
|
|
|
유아컴퓨터 교육의 중요성과 컴퓨터 영역을 포함한 바람직한 전체 학급의 교실환경 및 컴퓨터 영역의 운영실제와 가능한 수업 유형과 실제에 대해 살펴보았다. 컴퓨터 보급의 대중화와 초고속 인터넷이 가능해짐에 따라 아동과 청소년들은
|
|
|
유아의 음감과 리듬감에 미치는 영향, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문
* 송응식(1997), 유아경제 교육에 관한 연구, 제주관광전문대논문집
* 유구종(1998), 유아교사와 유아를 위한 유아컴퓨터교육의 실제, 서울 : 양서원
* 조선희·유연옥(19
|
|
|
교육이 필요하게 되었고, 또한 정보의 생산자로서 유아가 바르게 정보통신 활동을 영위하기 위해서 윤리교육의 바탕이 필요하다. 이러한 윤리교육은 생활교육이며, 인격적인 존중을 바탕으로 한 예절교육의 성격을 띠므로 컴퓨터를 가르치
|
|
|
유아도 5세만큼 키보드를 오래 다룬다.
- 어린 유아와 나이든 유아 간에 컴퓨터 사용에서 차이가 별로 없다.
- 컴퓨터 경험은 유아의 신체기능의 기민성과 조정력을 길러준다.
2) 유아 컴퓨터교육의 단점
① 유아들에게 컴퓨터를 소개하는 시기
|
|
|
교육의 감회는 유아교사의 길을 걸어가고자 하는 나에게 교수학습매체와 교재교구의 필요성과 중요성을 다시 한 번 깨닫게 해준 것이었다.
여기에 추가로 교재교구와 관련하여 유아 컴퓨터 교육이 널리 시행이 되어져야 한다고 생각한다.
유
|
|
|
컴퓨터의 개발로 인하여 교육에의 활용영역 또한 더욱 확장될 것이다. 따라서 이에 대비한 교육방법이 필요할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
오연주, 이지영, 이정수 외 2명 저, 보육과정, 창지사, 2016
최은주 저, 유아의 가상놀이 촉진을 위한 크로마키
|
|
|
유아인지 멀티미디어가 아니다. 다시 말해 우리는 유아교육 본연의 목적을 위해 멀티미디어를 활용해야지, 멀티미디어를 위해 유아교육을 활용하는 우는 범하지 말하여 할 것이다.
[참고 자료]
이충호 외, 유아 컴퓨터교육의 이론과실제, 동
|
|
|
교육의 교수학습전략을 통하여 유아들은 능동적이고 구성적인 학습활동을 하게되며 실제적이교 의미있는 학습활동을 하게되어 동기를 유발하고 사고를 깊게할 수 있게 된다(노명환외 1999, 정은주외 1996, 조정숙외 1999). Ⅰ. 유아 컴퓨터
|
|
|
유아들의 인터넷 사용이 유아의 발달에도 적절하므로 비교적 빠른 시기에 인터넷 사용을 권장하는 것에 찬성한다. 그러나 유아가 인터넷을 사용하는 장소로 가정보다는 체계적으로 컴퓨터와 인터넷을 활용하고 사용할 수 있도록 유아교육기
|
|
메뉴펼치기
