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교재교구 : 음식화보, 음식, 컵, 그릇, 구두, 가방, 화장품 등 실물자료 및 다양한 도구와 소품
조형
◎ 다양한 재료를 사용하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있는 곳으로 새로운 발견과 실험의 기회를 갖게 되며 수학과 밀접한
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서론
Ⅱ. 개념도의 이론적 근거
1. Ausubel의 학습이론
2. 개념도 작성법
Ⅲ. 유아교사교육에서 개념도의 활용
1. 학습방법과 개념도
2. 교수계획과 개념도
3. 평가도구와 개념도
Ⅳ. 결론
* 개념도 활용시 고려해야 할 점
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유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 수학교육.
김상희(2012). 교육기관별 유아수학교육 실태 비교 연구. 군산대학교 교육대학원석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학지도에 대한 잘못된 인식
2.
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수학적 상징을 이용하여 나타내기도 함
- 인지발달에 있어서 매우 중요한 단계
4) 논리적 사고단계(logical thinking stage)
- 실제 경험이 없어도 논리적 법칙에 따라 문제를 해결할 수 있게 됨
5. 탐구학습이론과 유아수학교육
1) 교육과정 구성에 대
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유아교육에서의 시청각적 교수매체 활용
2. 음악적 발달
Ⅳ. 오르프와 코다이의 음악 교육론
1. 오르프의 음악 교육
1) 교육 철학
2) 음악교육의 목적 및 목표
3) 교수 방법
2. 코다이의 음악 교육
1) 음악교육 철학
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및 참고논문
김경미(2004), 유능한 유아교사 되기, 서울: 창지사
박은혜(2003), 유아교사론, 서울: 창지사
보헌교육연구소(2006), 유아교사론, 서울: 보현사
이정미(1999), 유아교사 교육의 새로운 접근, 서울: 양서원
한국교육개발원(2006),
교육체
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수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학을 통한 수학교육
2. 아동수학학습을 위한 활동자료 및 지도법
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및 개념
Ⅲ. 정신장애의 원인과 이론
Ⅳ. 정신장애의 종류와 유형
Ⅴ. 정신장애인과 가족의 문제점
Ⅵ. 정신장애 문제해결을 위한 사회적 대책
Ⅶ. 정산장애인과 가족을 위한 개입방법 및 역할
Ⅷ. 정산장애인과 가족
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가지 색깔과 모양의 한지와 색습자지를 준비하여 유아로 하여금 다양한 부채 모양 틀 중에서 자신이 원하는 것을 한가지를 선택하여 부채를 꾸미도록 한다.5. 유성 매직으로 그리고 싶은 것을 보충해서 그리거나 뒷면을 꾸밀 수 있다.
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, 김경희, 유아 수학교육, (학지사, 2012)
이영자, Frobel과 Montessori의 유아 수학교육론 비교. (유아교육연구, 1981) Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ. 사물제시를 통한 지도방법
ⅱ. 영유아 수학교육방법의 적절한 방향 제시 및 의견
Ⅲ.결론
참고문헌
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