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유아 4～6명의 놀이 평가표를 학급의 유아들에게 보여주면서 설명하는 소집단 놀이 평가를 할 수도 있다.
교사는 각 유아의 놀이 평가표를 수집하여 분석함으로써 유아의 놀이 참여 경향 및 평가 능력을 파악하고 지도하는 데 많은 도움이 된
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유아의 놀이 환경 및 활동을 선정하고 수행한다. 또한, 교사의 놀이에 대한 신념과 행동은 영유아의 놀이참여 뿐만 아니라 학습, 발달 전반에 긍정적인 영향을 미친다. 따라서 놀이신념은 유아와의 상호작용이나 교수방법, 다양한 생활지도전
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유아놀이를 관찰하고 놀이의 유지 및 확장을 위해 적절한 시기에 개입하여 놀이를 안내하고 지도하는 역할을 한다. 즉, 교사는 놀이를 감독하며 유아의 요구에 반응하고 놀이의 특성을 유지하면서 교육적으로 가치가 있는 활동이 되도록 효
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유아놀이 프로그램, 교육과학사
아름다움을 가꾸는 사람들 Blog, 놀이와 교육을 한곳에서
이숙재(2003), (개정)유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사
지성애(1996), 유아놀이지도, 서울 : 정민사
조성실(2002), 놀이유형이 유아의 사회성에 미치는
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유아와의 상호작용은 유아의 놀이 행동에 영향을 미친다. 놀이 활동이 보다 교육적이고 가치 있는 활동이 되기 위해서는 교사에 의한 체계적인 환경의 제공과 효율적인 놀이지도가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이가 영유아에
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유아들은 놀이를 통해 협동심, 공유하기, 협상하기, 리더십 및 문제해결 기술을 발달시킬 수 있다. 또한 가정과 보육시설에서의 놀이지도로 유아에게 놀이를 통한 사회성 및 지식을 제공함으로써 다른 사람들과 어울려 지내는 방법을 익히게
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놀이 평가
전체 유아가 함께 모이거나 소집단으로 모여서 놀이를 평가하여 발표하도록 한다. 한번에 모든 유아가 다 발표할 수 없으므로 발표 순서를 정하거나 각 흥미 영역에 참여한 유아들이 발표하도록 지도한다. 발표하는 방법은 구두로
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놀이의 교육적 가치 발견 및 발전의 어려움, 일상생활 지도의 어려움, 놀이중심 보육과정에 대한 학부모의 이해 부족으로 인한 어려움 등이 있는 것으로 확인되었다. 이러한 교사의 어려움을 해결하기 위해 제안한 지원방안은 유아의 놀이시
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놀이 참여과정 탐색”, 중앙대, 2005
- 심재연, “유아놀이 유형과 유아의 언어ㆍ사회적ㆍ정서능력과의 관계 분석”, 중앙대, 2011
- 이상례, “교사의 놀이 전문성 증진을 위한 컨설팅이 유아의 구성놀이 질과 사회적 놀이 및 창의성 발달에 미
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유아의 역할놀이 경험 양식과 그 교육적 의미 : 현상학적 이해. 유아교육연구.
김송이 외(2006). 자유놀이 상황에서 5세 유아의 놀이집단 가입에 관한 연구. 대한가정학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대 영유아들의 놀이 특성 및 실태
2.
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