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유아의 실외놀이 이론과 실제, 교문사
장혜순(2004). 유아놀이의 이론과 실제, 양서원 Ⅰ. 서론
가. 연구의 목적및 필요성
나. 연구 내용
다. 연구방법 및 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
가. 놀이의 개념
나. 유아교육 학자들의 놀이에 대
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유아특수교육의 의의
2. 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육 대상자의 정의
4. 유아특수교육의 중요성
1) 유아특수교육의 필요성
2) 유아특수교육의 패러다임의 변화
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필요성을 충분히 이해하여 유아들에게 요구되는 질 높은 경험을 계획하고 실천하여야 할 것이다.
따라서 유아사회교육은 특히 기관은 각각 단계에 따라 유아가 소화할 수 있는 적당한 양으로 교육할 수 있는 교육 프로그램으로 가정에서는
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프로그램
2) 생태유아교육 프로그램
3. 발도르프 프로그램과 생태유아교육 프로그램의 교육내용
1) 발도르프 프로그램
2) 생태유아교육 프로그램
4. 발도르프 프로그램과 생태유아교육 프로그램의 보육과정에의 시사점
1) 발도르프 프
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유아를 발견, 확인하고 영유아를 도와줄 수 있는 중요한 인적 환경이다. 따라서 보육교사는 유아복지에 대한 사회적 가치, 태도에 대하여 전문가로서의 신념이 있어야하며, 유아발달과 아동발달에 대한 이론적 지식을 토대로 한 현장경험을
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유아의 창의적 표현능력 발달에 미치는 영향에 관한 비교연구 (김현지) , 성균관대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공 Ⅰ.들어가면서
Ⅱ.들어가서
1.배경
(1)레지오 에밀리아 접근법의 개발 이유
(2)이론적 배경
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유아교육에 있어 유아교육 프로그램을 판단하는 기준으로 널리 활용되며, 교육목표, 내용 그리고 교육 방법을 재검토하는 좋은 기준을 제시해 준다.
2. 유아교육기관의 질적 평가 기준
NAEYC에서는 이론적 기초에 근거하여 유아교육기관들을
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유아특수교육의 배경
1-4. 유아특수교육의 대상
1-5. 유아 특수교육의 필요성
1-6. 유아특수교육의 특성
1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비
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보육대상 연령
보육대상 연령은 0세～6세미만의 취학전 아동을 원칙으로 한다. 필요한 경우 보육시설의 장은 만 12세까지 연장하여 보육할 수 있다.(영유아보육법 제27조)
당해 사업장 소속 근로자 자녀 비율 기준
구 분
당해 사업장 소속 근로
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보육ㆍ교육기관 구성원의 역할
(1) 교사
(2) 교육조정자
(3) 미술전담교사
6) 부모 및 지역사회와의 연계
5. 레지오 에밀리아 프로그램의 사례....................................... p.19-22
6. 한국 현장에서의 적용 및 문
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