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유아에 대한 바른 이해와 평가의 결과가 모든 유아교육 활동의 성과를 재는 출발점이 된다는 점에서 유아교육에서의 유아평가는 아무리 강조하여도 지나치지 않을 것이다. 따라서 유아 발달에 대한 전반적인 발달수준과 특성을 과학적으로
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교육원.
영유아의 발달수준과 발달능력에 관한 사회적 관념연구, Cho Jung-Shin, 프랑스문화예술연구, 2011.
피아제 인지발달이론의 뇌과학적 해석, 김은아, 서울교육대학교, 2005.
피아제의 놀이 이론의 교육학적 해석, 김덕영, 울산대학교 교육대
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유아 보육론 : 대학 출판사
조성연 외(2006). 영유아 보육의 이해 : 학지사.
2005 영유아 보육 총람 (보건복지진흥원)
영유아 보육 시설의 실태와 보육 정책 대안 (지역사회탁아소연합회, 1993)
유아교육과정, 정민사 / 방인옥 외 (1999)
2007 개정 유치
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교육은 더욱 포괄적이고 깊이 있는 내용으로 구성되어, 유아의 수학적 능력을 더욱 효과적으로 발전시킬 수 있게 하였다고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
유아 교육은 아이들의 미래와 사회의 미래를 함께 만들어가는 과정이며, 유아 교육의 중요한
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유아를 위한 과학활동 프로그램.양서원.
이원영 외(1991). 활동중심의 유아과학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육이란
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유아 스스로 안전한 능력을 키우도록 하고, 안전에 대한 사회공동체적 의식을 높이도록 하는 데는 안전교육이 필수적이다. 이미 안전교육의 중요성을 인식한 스웨덴, 미국, 독일, 일본 등의 선진국들은 구체적 경험을 통해 더 잘 학습하는 유
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유아기 특유의 독자성을 강조한다. 2019 개정 누리과정은 기후변화와 인구구조 변화라는 현대적 도전에 대응하여 지속가능성, 다문화 포용성, 다양성 존중을 교육 내용과 방법에 통합함으로써, 유아가 미래 사회의 핵심 역량을 키우도록 설계
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교육에 대해 각 부모들이 올바른 인식을 가질 수 있도록 사회적 홍보와 교육이 절실하며 국가적, 사회적 차원에서도 심사숙고 해야 할 것이다.
참고문헌
박은혜 외(2000). 세계의 유아교육 제도. 서울: 양서원.
이영석, 임명희(2006). 한국 유아교
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교육전반에서 확장되고 있는 유비쿼터스를 활용한 U러닝교육과 인터넷 기반의 전문교육시스템인 E러닝(e-learning)교육이 유아교육현장에 점차 확대되어져야 할 것이다.
5. ICT(Information and Communication Technology) 활용교육
21세기인 현대 정보사회는
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사회문화적인 배경이 우리와는 다르고 그 사회문화의 토양 속에서 나온 정신과학적 인지학의 이해 없이 발도르프 교육은 제대로 실현하기 어렵다. 그러나 지식 전달에 치중하는 기존의 교육과 달리 인성교육을 지향하고 예술적인 방법들을
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