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유아인지발달, 창지사
신명희 외, 교육심리학의 이해 (2000), 학지사
권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
성현란 외 공저(2001), 인지발달, 학지사
유효순, 홍순정(2003) 유아사회교육.
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현실
Ⅱ. 청소년복지의 문제점
Ⅲ. 청소년복지의 실제 문제들
1. 가족
2. 학교
3. 사회환경
4. 관계부서 역할
Ⅳ. 청소년복지의 과제
1. 청소년복지의 문화적 과제
2. 청소년복지의 교육적 과제
3. 청소년복지를 위한 사회교육
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교육방송연구회.
목 차
Ⅰ. 21세기 신교육체제의 필요성
- 사회의 급격한 변화
Ⅱ. 멀티미디어의 개념, 유형, 특성 및 적용
A. 멀티미디어의 개념
B. 멀티미디어의 유형에 따른 특성과 적용
Ⅲ. 체제접근에 의한 멀티미디어 활용
Ⅳ. 유아교육에
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유아 경제교육은 유아들의 실생활과 연결되어 이루어 질 때 그 효과를 극대화 할 수 있다.
참고문헌
김영옥 외(2005). 유아금융교실. 서울:금융감독원.
이은화, 김영옥 (2001). 유아사회교육. 서울: 양서원.
신정옥 (2009). 프로젝트 접근법을 통한
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유아의 비디오 시청에 있어 부모의 태도 및 관여에 대한 연구- 대한가정학회지39권 3호( 2001년)
미디어와 아동발달-미래교육학회지 제 3권
이영자유효순이정욱(2004). 유아사회교육. 교문사
송명자(1995). 발달심리학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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사회영역
유아사회교육은 민주 사회의 구성원으로서 살아가기 위해 필요한 사회적 지식, 기술및 가치와 태도의 형성을 보다 중점적으로 다루는 유아교육과정의 한 영역이라고 정의 할 수 있다.
사회영역의 내용은 유아가 다른 사람들과 사회
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사회학 이론의 틀로는 한계가 있다는 지적이다. 문화 탐색에는 유용하지만, 경제.정치 등의 사회활동에는 비교적 소홀히 적용된다. @진보주의
1. 진보주의란 무엇인가?
2. 진보주의와 교육 원리
3. 의의
4. 한계
5. 영향 및 비
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교육 연구 문제의 설정, 서울:문종서관.
송인섭(1997), 연구방법론, 서울:상조사.
이영석(1985), 아동연구 방법론, 창지사.
정우현(1990), 교육사회학 연구, 서울:교육과학사.
한준상(1985), 교육사회학 이론과 연구 방법론, 서울:모음사.
허미화(1987),
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형성해 나가는지 보다 체계적으로 관찰할 필요가 있다. 예를 들어, 또래관계에서 반복적인 놀이 거부로 인해 어려움을 겪는 유아, 공격적인 행동으로 인해 어려움을 겪는 유아, 사회적 기술이 부족한 유아 등 교사의 개별적인 도움이 필요한
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유아들을 위한 반응적인 사회학습 책략으로 주제를 중심으로 한 통합 사회 교육 과정의 사용을 전제로, 사회 교육의 통합적인 접근을 위해 교사는 유아의 발달원리 뿐만 아니라 사회 교육 과정의 목적, 내용에 관한 최근 지식과 유아의 흥미
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