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유아언어교육(유아언어지도)의 말과 언어
1. 말(speech)
2. 언어
3. 소통
1) 부차 언어적 부호(paralinguistic codes)
2) 비언어적 단서(nonlinguistic cues)
3) 상위 언어적 단서(metalinguistic cues)
Ⅲ. 유아언어교육(유아언어지도)의 특성
Ⅳ. 유아언어교
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언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 멀티미디어를 활용한 언어교육의 개념
2. 멀티미디어를 활용한 언어교육의 특성과
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유아언어교육(유아언어지도)의 성격
Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 이론적 방법
Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제적 방법
1. 듣기
2. 말하기
1) 바르게 발음하여 말하기
2) 낱말과 문장을 말하기
3) 경험 생각 느낌 말하기
4)
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말하면, 국가 단위 교육 과정은 교육 과정의 핵심 부분, 즉 목표와 내용에 대한 탐구를 집중적으로 하여 그것을 분명히 제시할 필요가 있다는 뜻이다.
Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과
언어 교육을 통해 유아들이 자연스럽게 유치
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유아를 위한 언어교육의 이론과 실제, 서울 : 창지사
▷ 조정숙·김은심(2005), 유아언어교육, 창지사
▷ 주영희(2001), 유아언어발달과 교육, 교문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아언어교육(유아언어지도)의 기본요소
1. 개인적 특성
1) 지능
2) 성
3)
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유아언어교육, 창지사
* 이영자, 유아언어발달과지도. 파주: 양서원, 2006
* 오계순, 언어경험접근법을 통한 유아의 읽기와 쓰기의 영향, 경남대학교 교육대학원, 2007
* 이상금·정세화·이은화, 유아기 언어의 특성 및 기능에 관한 연구, 한국문
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유아의 발달적 특성을 고려하여 전문적인 지식을 갖춘 교사로서의 사명감과 책임감을 겸비한 진정한 언어지도 교사가 되기 위하여 꾸준한 노력을 기울여야 할 필요가 있다고 생각한다.
☆참고자료☆
최국남 저, 『교사를 위한 유아언어교육
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유아의 발달적 특성을 고려하여 전문적인 지식을 갖춘 교사로서의 사명감과 책임감을 겸비한 진정한 언어지도 교사가 되기 위하여 꾸준한 노력을 기울여야 할 필요가 있다고 생각한다.
☆참고자료☆
최국남 저, 『교사를 위한 유아언어교육
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유아의 작품 및 과제물
2) 유아의 이야기 나누기나 읽기 행동의 녹음자료
3) 교사의 관찰기록
4) 교사의 면접
3. 유치원 일과를 통한 언어지도
유아교육 기관에서 이루어지는 모든 활동이 듣기와 말하기 지도의 기회가 될 수 있다.
하루 일과를
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언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 목차
1. 전래동요의 정의
2. 전래동요의 의의
3. 전래동요의 유아교육적 가치
4. 한국 전래동요의 특성
① 운율
② 구성(構
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