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유아들이 그에 관해 알고 있는 것을 자유롭게 말해 보도록 한다. 이를 기록해 놓은 후에 언어활동이 끝난 후 비교해 보는 등 간단한 사전활동을 할 수 있다. 동화책을 읽는 동안 책에 기술된 사회적 현상에 대한 유아의 경험을 묻거나 상황을
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유아의 언어발달에 적합한 좋은 동화책 선정기준 및 좋은 동화책의 예시를 영아기 5권, 유아기 5권 각각 살펴보았다. 영유아들은 동화책을 통해 즐거움을 얻고 주변세계를 폭넓게 경험함으로써 자신과 세상을 보다 잘 이해하게 된다. 동화책
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유아의 사회적 능력 기르기: 교사의 역할. 창지사.
김 호(2002). 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 창의성에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
박진숙(2005). 동화책을 활용한 통합적 언어활동이 유아의 쓰기능력과 언어표현
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유아가 좋아하고 특성에 맞는 좋은 책을 선정하여 읽어 주며 영유아들이 다양한 책을 접하도록 격려해야 할 것 이다.
* 참고문헌: 총체적 언어교육 프로그램(정남미 한애향 저)
영유아 문학 교육의 이론과 실제(이송은 저)
아동문학교육(고문
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사 진
sexyfox_00@hanmail.net
200418082 최연정
200418082 최연정
200418082 최연정
*언어교구계획안*
(2-A) 200418082 최연정 교구 제작방법
교구 활동방법
교구 사진
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유아들이 했던 활동을 앞에 나와서 친구들에게 이야기해 본다.
활동이 어떠하였는지 느낌을 이야기 해본다.
자신이 했던 활동을 앞에 나와서 친구들에게 이야기한다.
활동을 한 느낌에 대해 이야기 한다.
언 10. Ⅱ
(바른 태도로 말하기)
언 5
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그 의미대로 남들에게 써먹는다. 그래서 시간이 없다가 관심이 없다 라고 생각하고 마지막에 이제 둘은 그 둘을 제외한 아무에게도 시간을 내줄 수 없다고 말하는 것이다. 1. 본문 내용 기록
2. 동화책에 나타난 아이들의 심리분석
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유아언어교육, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 김혜선(2012), 책읽기 확장활동이 유아의 정서지능 발달에 미치는 효과, 인제대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문, pp.14-27 참조
* 이지연(2011), 동화책 읽어주기 중재가 발
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유아언어교육, 정민사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)의 기초
1. 유아 언어교육의 정의 및 중요성
2. 언어생활영역의 성격
3. 언어생활영역의 목표와 내용
1) 목표
2) 내용
Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)와 동화책
1.
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유아는 일상생활에서보다 훨씬 풍부하고 다양한 언어에 접하게 된다(마송희, 1998).
◆ 참고자료 ◆
박혜경 저(1999)「유아언어교육」양서원
안창옥(2008)「동화책을 활용한 이야기 나누기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향」상주대학교
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